目前，家庭教育尤其是早期家庭教育已經(jīng)引起了社會各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童可持續(xù)發(fā)展中的獨特價值終于得到了社會的認(rèn)可 。我們從很多教訓(xùn)中開始理性的冷靜 ， 但在感情上沒有完全接受 ， 變成了教育行為 。在這種情況下，可能有很多客觀因素發(fā)揮作用，但在家庭教育實踐中逐漸形成，隱藏存在的心理誤解是重要因素之一 。
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一、極端期待心理引發(fā)急功近利的教育行為
父母對孩子成長的期待心理極端化，必然會在認(rèn)識上引發(fā)不合理的思維，忽視孩子發(fā)展的實際 ， 產(chǎn)生急功近利的教育行為 。為了滿足心理期望(甚至虛榮心) ， 混淆兒童心理上的可學(xué)(潛力)與教育學(xué)上的應(yīng)學(xué)(能力)的本質(zhì)差異，盲目地選擇打著科學(xué)旗號的快速學(xué)習(xí)方案、神童培養(yǎng)計劃 。
二、庸俗功利心理引發(fā)成人中心的教學(xué)方式
任何教學(xué)都有一定的功利色彩 ， 即對教學(xué)價值的追求 。教育過程中庸俗的功利追求立竿見影的短期效果 ， 以犧牲兒童的可持續(xù)發(fā)展為代價 。這是典型的成人中心教育方式 。為了不讓孩子輸在起跑線上 ， 提前學(xué)習(xí)的人沒有我，人有我，學(xué)習(xí)過度 。一切都是為了優(yōu)秀的人一等 。
三、盲目比較心理引起無個性化教育
監(jiān)護(hù)人以熟悉的同學(xué)和同齡兒童的優(yōu)秀表現(xiàn)激發(fā)兒童的上進(jìn)心，作為教育戰(zhàn)略，如果適當(dāng)使用，就會取得良好的教育效果 。但是，相當(dāng)多的監(jiān)護(hù)人比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標(biāo)準(zhǔn) ， 盲目比較，錯位比較 。結(jié)果，孩子的個性消失，成長為順從的好兔子，或者孩子的個性扭曲，成長為反抗的壞狼 。
教育過程中的心理錯誤主要來源于教育文化的缺陷和教育理念的偏差 。目前，消除早期家庭教育存在的心理錯誤，必須從家庭教育文化建設(shè)和親子教育開始 。
關(guān)于家庭教育文化建設(shè)，一方面社區(qū)文化建設(shè)要以家庭為單位，優(yōu)化家庭精神生活環(huán)境，凈化家庭教育氛圍 ， 減輕家庭教育心理壓力；另一方面，凈化教育市場 ， 端正教育輿論導(dǎo)向，傳播科學(xué)的教育理論和方法，將家長的教育熱情視為寶貴的教育資源，轉(zhuǎn)化為理性的教育行為，真正成為孩子成長的動力，而不是阻力 。
【早期家庭教育的誤區(qū)及對策】關(guān)于父子教育，一方面加強(qiáng)親情教育，利用血緣和親情為紐帶增強(qiáng)父母的教育責(zé)任感，另一方面加強(qiáng)父母的教育，確立父母的職業(yè)教育意識和職業(yè)教育能力 。教育孩子是家長的天職，良好的教育意識和能力應(yīng)該成為家長的自覺追求 。
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