北京教育科學(xué)研究院早教研究院副研究員徐明提醒家長(zhǎng)，適合的才是最好的，就像我們不能讓剛出生的寶寶吃他們不能消化的大魚大肉一樣，幼兒學(xué)習(xí)也有適合他的內(nèi)容、方法和渠道 。
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徐明最近在中國(guó)健康教育協(xié)會(huì)和惠氏公司舉辦的嬰幼兒智力開發(fā)專家論壇上說，嬰幼兒的心理特征決定了學(xué)習(xí)過程的特征 。幼兒的很多行為都處于無意中的狀態(tài)，注意到3歲階段只能維持3到5分鐘，同時(shí)幼兒的很多行為都會(huì)受到情緒的控制，有興趣的話就會(huì)做，不然就不做了，到了5歲才會(huì)逐漸變得理智 。因此，幼兒適合在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí) 。
此外，幼兒認(rèn)識(shí)事物的信息渠道以感知為主，語言為輔 。隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是開學(xué)后的訓(xùn)練，語言信息逐漸成為認(rèn)識(shí)事物的主要信息來源 。因此，幼兒學(xué)習(xí)的水平不是能用語言表達(dá)的正確知識(shí)，而是能夠獲得豐富的感驗(yàn) 。
【培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣】專家表示 ， 尊重幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特征，幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功感和勝任感，逐漸建立對(duì)自己的自信和對(duì)周圍的信賴 。相反 ， 如果大人一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認(rèn)字、讀拼音、做算術(shù)問題等要求幼兒，幼兒只能感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的無聊和學(xué)習(xí)后的挫折感，不利于孩子的終身發(fā)展 。即使在幼兒階段認(rèn)識(shí)了很多字，也很難說做數(shù)學(xué)問題，這些學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用 。華東師范大學(xué)教授李季湄的追蹤研究結(jié)果表明，幼兒階段高識(shí)字群的孩子在小學(xué)階段的想象力很差，想象力與理解力、創(chuàng)造力有關(guān) 。
(劉菊花)
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