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挫折教育什么時候逐漸適合？幼兒園、父母都各有叫法

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應(yīng)不應(yīng)該讓孩子前些挫??？
現(xiàn)階段，挫折教育應(yīng)從小抓起已慢慢獲得學(xué)前教育工作人員的認(rèn)可，許多幼兒園的教學(xué)理念覺得，對孩子開展挫折教育能夠盡早，這對孩子的心理成長有益。殊不知，父母都視孩子為掌上明珠，覺得孩子接納挫折教育應(yīng)當(dāng)遲些。
【該不該讓孩子前些受挫？可適當(dāng)讓孩子接受挫折】父母：挫折教育能否遲些
李伯伯(小孫子三歲，入讀天河區(qū)思緩幼兒園)：我們都是廣東客家人，并且就那么一個小孫子，大家一直帶他，直到如今上幼兒園還有一些不舍得。大家感覺他在幼兒園很有可能會出現(xiàn)不開心的情況下，因此返回家中，大部分大家都是會寵著他。最關(guān)鍵的或是不愿他哭，他一哭，姥姥就尤其焦慮不安和心痛，因此在家玩什么大伙兒都是會慣著他。一次，小孫子回家哭著說，在幼兒園里玩游戲輸?shù)?nbsp;，實際上使他贏一回便是了。大家想孩子終究還小，讀中小學(xué)之后再挫敗都不遲嘛。
孫某(閨女4歲，入讀海印南苑幼兒園)：我與老公的工作中都務(wù)必常常公出，沒有什么時間陪孩子，大部分全是外公外婆幫助帶的。因此平時在家里，大家都以陪孩子為主導(dǎo) ，她要玩什么游戲、要用什么也就隨她，可以說也是大家常常不在家的一種賠償吧。孩子只有一個，做爸爸媽媽的都想給她最好是的。
閨女參與幼兒園里的比賽，回家說拿不上第一名，拿不上自身要想的禮品，哭著要大家買那玩具給她，之后大家也就買來。大家覺得孩子接納挫折教育并不是不太好，但不需要那么早，終究孩子過??，并且又不是什脛?chuàng)笫露?慣著一下算了吧。
圓方：游戲里面體會挫折教育
古幼兒園園長(廣州海珠區(qū)珠影幼兒園)：自小接納挫折教育是小朋友認(rèn)可自身的方式之一，給孩子在適度的情況下受挫敗是應(yīng)當(dāng)?shù)?。比如，在幼兒園小班課程玩游戲時，有一些小朋友輸?shù)艟涂?，大家教師會表述給他們了解，這兒并不是在家里，并不是僅有他一位小朋友。又如，有小朋友會搶玩具，做為教師就應(yīng)當(dāng)適度給與“指責(zé)”，對他說那樣做是錯的，用講理的方式漸漸地正確引導(dǎo)他，為何這樣會給老師“指責(zé)” 。
袁幼兒園園長(市少年兒童褔?yán)麜變簣@)：在家里，父母狠不下心給孩子開展挫折教育。但在幼兒園，小朋友是過人群日常生活的，這就牽涉到公平交易，教師會在不經(jīng)意間間給小朋友開展適度的挫折教育。比如在畫畫游戲比賽中，僅有一位小朋友能拿第一，大家會讓孩子接納有得有失的意識。自然大家不容易設(shè)置固定不動的禮品，比賽第一名的小朋友僅僅有權(quán)利先挑禮品。那樣做孩子會感覺公平公正些，降低她們的失落感。

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