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陳情表說(shuō)課稿（淺析｜課堂內(nèi)外）
桃李國(guó)學(xué)苑”
《陳情表》淺析
一
《陳情表》的作者，是三國(guó)末期、西晉初期的李密，不是隋末那個(gè)牛角掛書(shū)苦讀《漢書(shū)》的亂世英雄李密 。此李密早年在蜀漢政權(quán)任職，蜀漢滅亡后，被晉武帝司馬炎征召 。此為大致背景 。
《古文觀止》評(píng)價(jià)《陳情表》時(shí)說(shuō)：“歷敘情事，俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾 。晉武覽表，嘉其誠(chéng)款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳 。至性之言，自爾悲惻動(dòng)人 ?！边@份評(píng)價(jià)中的“俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾”并不準(zhǔn)確，因?yàn)槊鎸?duì)逼自己仕晉的晉武帝，曾經(jīng)擔(dān)任蜀漢政權(quán)官職的李密沒(méi)有辦法用完全真實(shí)的理由拒絕，必定會(huì)有矯飾 。他總不能說(shuō)我作為蜀漢舊臣，心念舊朝吧，也不能說(shuō)我得先觀望一陣，看看同僚們的選擇再說(shuō)吧 。當(dāng)然，也不能因此就說(shuō)此評(píng)語(yǔ)不準(zhǔn)確，因?yàn)樵诿鎸?duì)自己，尤其是面對(duì)祖母劉氏的時(shí)候，李密的內(nèi)心確實(shí)是“天真”的，“誠(chéng)款”（真誠(chéng)）的 。
所以，研究《陳情表》，我們不用把太多精力放在李密如何臨淵履薄地應(yīng)對(duì)晉武帝司馬炎上，這屬于專制時(shí)代里的權(quán)術(shù)，不必通過(guò)對(duì)學(xué)生做渲染來(lái)彰顯老師的獨(dú)立思考能力 。這篇傳誦千古的文章，其核心價(jià)值一定是在“孝情”上 。因此，研究《陳情表》“悲惻動(dòng)人”的原因，研究“孝情”如何表達(dá)，應(yīng)該才是教學(xué)的重點(diǎn) 。
二
全文內(nèi)容可以簡(jiǎn)單概括為三部分：
（1）陳以往之情；
（2）陳如今之情；
（3）陳日后之情 。
原文：臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志 。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng) 。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立 。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息 。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊 。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離 。
【陳情表說(shuō)課稿 淺析｜課堂內(nèi)外】淺析：這是陳以往之情，回憶和祖母劉氏相依為命的艱難 。這是孝情產(chǎn)生的生活基礎(chǔ) 。作為一個(gè)孤兒，李密命運(yùn)坎坷，與祖母劉氏相依為命，必須報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩 。
其中“煢煢孑立，形影相吊”一句如何動(dòng)人，很值得做重點(diǎn)分析 。揣摩形象化語(yǔ)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活情境，是一種很有效的手段 。比如此句，可以讓學(xué)生想象父母忙于工作自己夜晚獨(dú)自在家的情形，然后將其放大、延長(zhǎng)，一個(gè)月、一年、十年，同時(shí)讓學(xué)生想象夜里點(diǎn)起油燈，在微微晃動(dòng)的油燈旁，自己和自己的影子默默無(wú)語(yǔ)互相注視的情形 。有這些調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)于李密的處境以及李密與祖母劉氏的感情會(huì)有較好的理解 。
原文：逮奉圣朝，沐浴清化 。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才 。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命 。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬 。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào) 。臣具以表聞，辭不就職 。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火 。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許 。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽 。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚 。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié) 。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕 。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年 。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 。
淺析：以上兩段是陳如今之情，主要展現(xiàn)朝廷對(duì)自己優(yōu)待有加，但自己因祖母供養(yǎng)無(wú)主而不能奉詔的兩難處境 。
其中“州司臨門(mén)，急于星火”一句，用形象化的語(yǔ)言表現(xiàn)朝廷征召之急，值得研讀 。夏夜看流星墜落，最大的特點(diǎn)就是速度快，急促而緊迫 。用流星墜落的速度來(lái)寫(xiě)州郡長(zhǎng)官登門(mén)征召的頻繁，很奇妙，也很形象 。
好的比喻，就應(yīng)該是這樣：本體和喻體貌似屬性相距甚遠(yuǎn)，但靜心一想，又頗有關(guān)聯(lián) 。比如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”， 用具象的水比喻抽象的愁，是以實(shí)寫(xiě)虛，本體喻體差異極大，且相似點(diǎn)多；而秦觀的“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”，則是反過(guò)來(lái)，用抽象的夢(mèng)和愁表現(xiàn)實(shí)在的飛花和絲雨，是以虛寫(xiě)實(shí) 。這兩個(gè)例子都是千古流傳的名句 。《琵琶行》和《赤壁賦》中寫(xiě)音樂(lè)的部分也都是選擇了這種處理手法 。
上文第二段中另有一句，“日薄西山”，也是以具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象的老人生命垂危的狀態(tài)，也是以實(shí)寫(xiě)虛的表達(dá) 。同時(shí)，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，這一句又略帶夸張，目的是強(qiáng)調(diào)自己的處境尤其特別，也為下文說(shuō)“臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短”做了必要的鋪墊 。
原文：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也 。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng) 。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒 。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年 。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草 。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞 。
淺析：本段是陳日后之情，表明心跡，愿先盡孝，再盡忠 。李密表示，不是不向皇帝盡忠，而是晚一點(diǎn)，排在盡孝之后 。而這“孝”，又是晉朝統(tǒng)治者公開(kāi)宣傳的核心思想：“伏惟圣朝以孝治天下” 。這種安排，完全合乎情理，又留有余地，被晉武帝接受就是順理成章的了 。
本段中，“烏鳥(niǎo)私情”一句，用動(dòng)物來(lái)和人作比較，是一種很有效的表達(dá)方式 。放大一步，寫(xiě)作時(shí)“由物及人”也是一種常見(jiàn)的思路，類似于《詩(shī)經(jīng)》中“比興”的手法 。另外的例子，如朱自清先生《匆匆》的開(kāi)篇：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí) 候 。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”同樣由物及人 。
三
總結(jié)
根據(jù)以上內(nèi)容梳理，我們可以看出，“悲惻動(dòng)人”的原因至少有三方面：
面對(duì)祖母，相依為命實(shí)實(shí)在在的親情；
面對(duì)皇權(quán)，被逼無(wú)奈既憂且懼的惶恐之情；
面對(duì)自己，忠孝兩難的狼狽之情 。
作為拓展，建議給學(xué)生印發(fā)一些有關(guān)“孝道”的文章資料，比如《孝經(jīng)》《禮記》《論語(yǔ)》中的部分內(nèi)容，再挑選幾篇今人談?wù)摗靶⒌馈钡奈恼?，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)“孝”的思考和判斷 ?！墩撜Z(yǔ)》是北京高考必讀的十二部名著之一，也應(yīng)該從這個(gè)角度做些閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練 。
本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)“有魚(yú)的語(yǔ)文課“
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本文作者 陳年年
北京四中語(yǔ)文組高級(jí)教師
西城區(qū)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人
《課堂內(nèi)外》主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)
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