什么是扉頁(yè) 扉頁(yè)是第二頁(yè)還是第二張 _扉頁(yè)

文章插圖
在幼兒文學(xué)里，圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)重要和基礎(chǔ)的種類(lèi)，是幼兒最喜愛(ài)的文學(xué)形式。圖畫(huà)書(shū)在英文中叫“picture book”,在日本及中國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)又稱為”繪本”，中國(guó)大陸通常稱之為”圖畫(huà)讀物”，也叫作”圖畫(huà)故事書(shū)””小人書(shū)””畫(huà)書(shū)” 。”圖畫(huà)書(shū)”的說(shuō)法，是力圖與國(guó)際通行稱謂一致。
圖畫(huà)書(shū)和有插圖的是有區(qū)別的。圖畫(huà)書(shū)幾乎每頁(yè)都有圖面，而每一頁(yè)上的文字很少，或是沒(méi)有，圖畫(huà)成為“語(yǔ)言”，直接講述故事。圖畫(huà)成為圖畫(huà)書(shū)的主體，具有敘事功能，圖面本身能夠表情達(dá)意，不是文字的附庸不再可有可無(wú)，甚至可以說(shuō)是圖畫(huà)書(shū)的生命。
英國(guó)兒童文學(xué)研究者利利安●H.史3密斯在《兒童文學(xué)論》“圖畫(huà)書(shū)”章中舉例解釋:“一個(gè)男孩子和弟弟坐在一起看威廉.尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對(duì)弟弟說(shuō):‘托米，你不認(rèn)識(shí)字也沒(méi)關(guān)系，只要挨頁(yè)翻，看畫(huà)就能明白故事。’”這句話很形象地說(shuō)明了圖畫(huà)書(shū)的性質(zhì)，即用圖畫(huà)講述故事。只要按頁(yè)翻，故事情節(jié)就會(huì)隨圖畫(huà)自然展開(kāi) 。日本圖畫(huà)書(shū)研究者松居直常用下列公式表明圖畫(huà)書(shū)與有插圖的書(shū)的區(qū)別:

文十圖=帶插畫(huà)的書(shū)

文X圖=圖畫(huà)書(shū)

這說(shuō)明圖畫(huà)書(shū)中圖畫(huà)和文字相互交融、相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào),共同創(chuàng)造了一個(gè)文學(xué)世界。僅僅把文字和圖畫(huà)配在一起，是不能叫“圖畫(huà)書(shū)”的,只能稱為“有插圖的書(shū)” 。
圖畫(huà)書(shū)具有哪些特征呢？
（一）整體的傳達(dá)性
整體的傳達(dá)性是指圖畫(huà)故事書(shū)的圖畫(huà)和文字甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)都具有整體感，都與故事的內(nèi)容有關(guān)，能夠完整地表達(dá)故事的內(nèi)容。
優(yōu)秀的圖畫(huà)故事書(shū)往往從封面就開(kāi)始進(jìn)入情節(jié)，并將封底也利用起來(lái)，給讀者很多暗示。如《猜猜我有多愛(ài)你》([英]山姆·邁克布蕾尼/文，安妮塔·婕朗/圖)就是這樣的。這本書(shū)有兩張扉頁(yè)，第一張是單頁(yè)，第二張是一張帶版權(quán)頁(yè)的跨頁(yè) 。第一張扉頁(yè)上，小兔子抓著大兔子的耳朵騎在大兔子的脖子上，他們靜靜地扭過(guò)頭，眼鏡望著書(shū)外，像是望著看故事的你，似乎在說(shuō):嗨，你來(lái)看看這個(gè)故事吧。好像是在邀我們一起走進(jìn)這本故事書(shū)里。
扉頁(yè)1
第二頁(yè)，有三福充滿了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、向前躥去——這是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作，這一跳，兩只小兔子就跳到了后面的正文里。這是利用扉頁(yè)開(kāi)始講述故事的范例。
扉頁(yè)2
又如，《鼠小弟的小背心》([日]中江嘉男/文，上野紀(jì)子/圖)中，故事結(jié)束后還有一幅小圖，畫(huà)面上鼠小弟正在大象的鼻子架起的秋千上高興地蕩著，而秋千正是被大象撐得變了形、拉長(zhǎng)了的小背心，季穎評(píng)論說(shuō):“這幅小圖是一個(gè)非常漂亮的構(gòu)思，完全出乎讀者的意料之外，更增添了一份幽默,但更重要的是，沒(méi)有這個(gè)結(jié)尾，作品只是有趣，有了這樣的結(jié)尾，作品就不但有趣，而且溫馨。”確實(shí)如此。作者用封底、環(huán)襯的圖畫(huà),將故事的內(nèi)容延伸開(kāi)去，為讀者開(kāi)啟了一個(gè)無(wú)限的想象世界，余味無(wú)窮。
（二）形象的直觀性
圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)要吸引幼兒，就應(yīng)該具有“新”和“奇”的特點(diǎn)，適度的夸張、鮮艷的色彩、富于動(dòng)感都是增強(qiáng)形象性的手段。如美國(guó)大衛(wèi)·香農(nóng)的《大衛(wèi)，不可以》:大衛(wèi)的造型怪異，畫(huà)得既稚嫩又夸張，看上去就仿佛是一個(gè)五歲孩子的涂鴉，簡(jiǎn)直就像一個(gè)小惡魔。亞馬遜網(wǎng)站上的書(shū)評(píng)人說(shuō):“家長(zhǎng)可能會(huì)很快下結(jié)論說(shuō)這個(gè)故事沒(méi)有什么特別吸引人的東西，不就是講一個(gè)整天搗亂的壞小子的故事嗎？以大人的視角看，大衛(wèi)畫(huà)得確實(shí)令人不快，他長(zhǎng)著土豆腦袋，野性未馴的眼鏡，咧著兇巴巴的尖牙臉上還掛著邪狂的微笑……”幼兒卻都會(huì)喜歡《大衛(wèi)，不可以》,因?yàn)檫@個(gè)把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓他們仿佛看到了身邊的小朋友或者就是他們自己，世界上任何一個(gè)孩子都會(huì)想像大衛(wèi)一樣盡情地玩，而且，他們也像大衛(wèi)一樣永遠(yuǎn)也不能隨心所欲，他們的媽媽和大衛(wèi)的媽媽一樣，也會(huì)跟在他們的屁股后面喊:“不!不! …..”這本圖畫(huà)書(shū)表現(xiàn)了幼兒游戲的天性,作者不單是讓幼兒透過(guò)大衛(wèi)看到他們自己的影子，也讓每一個(gè)大人看到了自己的童年時(shí)代。
就是這樣的圖畫(huà)吸引著幼兒，因?yàn)樯畋緛?lái)的樣子，因?yàn)橛變旱奶煨裕麄兘邮苓@樣的直觀圖畫(huà)，從形象到畫(huà)面的場(chǎng)景，以及連續(xù)的人物或動(dòng)物的行動(dòng) 。
（三）構(gòu)圖的連續(xù)性

【什么是扉頁(yè) 扉頁(yè)是第二頁(yè)還是第二張】圖畫(huà)書(shū)的圖畫(huà)區(qū)別于圖畫(huà)插圖的特征是它的連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像，就仿佛是一部電影短片。

圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的銜接大都靠主人公的動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)，如莫妮克●弗利克斯的“小老鼠無(wú)字書(shū)”中的《顏色)先畫(huà)了一只小老鼠趴在書(shū)的一角，眨著藍(lán)藍(lán)的眼睛，托腮凝想;接著,它開(kāi)始咬紙;翻過(guò)一頁(yè)，小老鼠從咬破的紙窟窿里探出頭來(lái)，看到打開(kāi)的本子放在書(shū)桌上，旁邊還有水彩盒和水彩筆;再下一頁(yè),小老鼠翻開(kāi)了顏料盒;它抱著紅色的顏料管使勁地?cái)D,吃驚地看到擠出了紅顏料;它拿筆蘸了紅色在白紙上畫(huà)著；它又抱著藍(lán)顏料擠著;下一頁(yè)就跳躍到它已經(jīng)畫(huà)了一道藍(lán)色,正拿著筆畫(huà)著黃色呢;它又把黃和紅一起擠在調(diào)色板上;下一頁(yè)就跳躍到它畫(huà)好了綠色和橙色，正攪拌著紅色和黃色;它有點(diǎn)兒累了，用尾巴攪著紅色和藍(lán)色;他蹲到了涮筆缸里，洗個(gè)澡，白紙上是它畫(huà)好的黃、紅、藍(lán)、綠、橙、紫;下一頁(yè)是小老鼠從它咬的洞中向書(shū)桌上調(diào)皮地張望，它弄翻了涮筆缸，一溜小腳印留在白紙上;最后，是它尾巴上沾著五彩的顏色，得意地笑著走著。故事在描繪小老鼠的淘氣和好奇冒險(xiǎn)中，只是在書(shū)桌上的筆、顏料盒與白色的本子這幾個(gè)有限的物體間展開(kāi)，讀者聚精會(huì)神地跟著小老鼠的動(dòng)作，被穩(wěn)定地連續(xù)地引導(dǎo)著理解了故事。
（四）畫(huà)面的趣味性
圖畫(huà)書(shū)必須有濃郁的趣昧性。這種趣昧性就是幼兒情趣視覺(jué)化的藝術(shù)表現(xiàn)，畫(huà)面應(yīng)讓幼兒感到親切喜愛(ài) 。
《逃家小兔》中當(dāng)免孩子變成魚(yú)在河里游著的時(shí)候，還是長(zhǎng)著一對(duì)免耳朵；免媽媽去釣魚(yú),用的誘餌竟然是根紅蘿卜；兔孩子變成番紅花還是長(zhǎng)著兔子樣的花蕊；兔孩子變成小鳥(niǎo)也是長(zhǎng)著兔頭兔耳朵;免媽媽變成大樹(shù)也是兔子的形狀……這樣的兔頭物身式的組合方式,使整個(gè)畫(huà)面充滿了趣味。
圖畫(huà)書(shū)以其獨(dú)特的特征吸引了許許多多的讀者，包括小朋友和大朋友。我們不僅是被圖畫(huà)書(shū)整體的內(nèi)容、主題所吸引，更是對(duì)圖畫(huà)的色彩、造型、線條、細(xì)節(jié)等元素傳達(dá)的故事感興趣。有的時(shí)候，圖畫(huà)表情達(dá)意的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字。
而我們?cè)诮o小朋友講圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，不僅僅是引導(dǎo)他們文字，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀圖，引導(dǎo)他們從一張張圖畫(huà)中去理解故事內(nèi)容。
如果我們?cè)陂喿x的時(shí)候能到圖畫(huà)書(shū)的這些特性，那么我們對(duì)圖畫(huà)書(shū)的解讀和理解會(huì)更加深入和透徹，在指導(dǎo)小朋友閱讀的時(shí)候也會(huì)有更加正確的方法。

以上關(guān)于本文的內(nèi)容，僅作參考！溫馨提示：如遇健康、疾病相關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)您及時(shí)就醫(yī)或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士給予相關(guān)指導(dǎo)!

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