9. 大多數(shù)稱職的老師甚至在做出評估之前，就已經(jīng)能猜測到學生的表現(xiàn)情況 。因此，對于如何設計課程和教學，以適應學生的表現(xiàn)是很有意義的一件事兒，這不需要教師付出巨大的努力 。如果在進行評估之前不能對評估數(shù)據(jù)做出預判，那么說明你已經(jīng)落伍了 。
10. 每個評估都有一定的缺陷，所以，越頻繁、越是以學生為中心和越不具有“對抗性”越好 。人們對每一項評估往往都會高估，將其視為某種人類潛能的測量棒 。其實不然，充其量，這只是一個不完美的快照，僅此而已 。
11. 將評估結(jié)果個人化是很誘人的，但其實不然 。你的評估越不具個人化，你就會越讓自己變得善于分析 。
12. 評估中的確認偏差很容易讓你落入一個數(shù)據(jù)陷阱，容易讓你為頭腦中先入為主的東西提供數(shù)據(jù)依據(jù)，而造成更大的偏頗 。因此，為了能夠客觀公正，要強迫自己從另一個角度來看問題 。
13. 評估并不一定意味著一定要進行“測試” 。其實在學生日常的作業(yè)中都有一個“數(shù)據(jù)”的世界 。你能得到多少取決于你想要什么 。(必須承認，做這件事兒其實一點也不麻煩)
14. 技術(shù)可以讓數(shù)據(jù)收集變得更簡單、更有效，但這不是自動實現(xiàn)的 。事實上，如果對技術(shù)使用不當，技術(shù)甚至會因為太多錯誤的數(shù)據(jù)而使事情變得更糟(這使得它幾乎對教師無用，或起反作用) 。
以上是幾點淺見，還是那句話，事在人為，做事情還得需要多多運用我們大腦的智慧才好 。
本文轉(zhuǎn)載自公眾號“智能觀” 。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者 。

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