維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為學生的發(fā)展有兩種水平：一是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平 。二是學生可能的發(fā)展水平，即通過教學所獲得的潛力 。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū) 。
最近發(fā)展區(qū)的含義及教育意義教學著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，可為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能 。
超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，再在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展 。
以素質教育為背景的我國當前教學改革倡導面向全體學生，使學生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學觀，恰好與最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀相切合 。

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