你喜歡上語文課嗎？為什么呢？謝謝邀請，作為一個資深語文老師，我非常不喜歡上語文課，原因有以下幾點(diǎn)：第一，當(dāng)前的語文教學(xué)是以工具說為指導(dǎo)的一門學(xué)科 。語文固然有工具性的一面，也即學(xué)好語文以后要會看書寫信寫總結(jié)簽合同等等，但不能因此而抹殺了語文學(xué)科的獨(dú)立性_文學(xué)性和人文性 。而目前的語文教學(xué)恰恰是以工具性為主，從而抹殺了她的文學(xué)性和人文性 。這有兩方面的表現(xiàn)：1，教材往往有非?？菰餆o味的科技說明文 。讓這些乏味的枯燥的專業(yè)性很強(qiáng)的科技說明文充斥到語文教學(xué)當(dāng)中，就是大煞風(fēng)景的做法 。希望教材編輯者不要把語文教材當(dāng)成大雜燴 。2，在語文考試中往往有一道科技說明文閱讀理解題，專業(yè)性很強(qiáng)，選擇題的四個選項(xiàng)都說的似是而非，選對選錯運(yùn)氣成分很大 。如此以來，誰還會有興趣學(xué)習(xí)語文 。因此，我們必須要改變語文學(xué)科的指導(dǎo)思想 。應(yīng)該是語文是文學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，而工具性只是她的附帶屬性 。試問，其他學(xué)科就沒有工具性的一面嗎？如果指導(dǎo)思想錯了，語文教學(xué)實(shí)踐就會失之毫厘差之千里 。第二，語文高考試題的導(dǎo)向方向有問題 。1，拋開教材，天馬行空的亂出題 。不管是白話文閱讀理解題還是文言文理解題抑或是古詩詞欣賞題，大多拋開教材，隨意性太強(qiáng)，如此以來學(xué)生誰還會有興趣去學(xué)習(xí)語文教材 。當(dāng)然，溫儒敏教授想讓學(xué)生多讀書是好事，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間很有限，不可能大量的去閱讀古今中外的名著 。況且，中學(xué)語文教學(xué)是一個精讀過程，如果走馬觀花的看有什么用？溫教授，難道精讀與泛讀你也分不清楚嗎？2，割裂語言的美感，語法邏輯科技一起上 。老天爺呀，這簡直就是一種暴殄天物的一種做法 。把世界上最美的一種語言撕扯的四分五裂，毫無美感可言 。大家只好沉浸在做選擇題中 。請問，這樣能提高語言水平嗎？第三，教材陳舊，對于繼承傳統(tǒng)文化的篇目大加排斥 。語言是有繼承性的，古代漢語是現(xiàn)代漢語豐富的語言源泉，我們現(xiàn)在常用的一些成語典故大多都是從古代漢語中流傳而來的，要想是我們的語言具有豐富的表現(xiàn)力我們就必須去充分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言文作品 。而語文教材在這方面選的數(shù)量有限，并且質(zhì)量太差 。比如過去像蘇東坡的前后《赤壁賦》都不曾入選教材，這不是歷史文化虛無主義的表現(xiàn)嗎？當(dāng)然，經(jīng)過1998年的語文教學(xué)大討論，現(xiàn)在語文學(xué)科的性質(zhì)已經(jīng)改為工具性與文學(xué)性的統(tǒng)一了 。但在語文教學(xué)與考試實(shí)踐中依然是工具性占主導(dǎo)地位，這樣就大大挫傷了廣大師生學(xué)習(xí)語文的積極性 。我認(rèn)為我們到了徹底改弦更張的時候了，不要再故弄玄虛了，讓我們的學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)多學(xué)習(xí)一些文學(xué)性很強(qiáng)詩歌散文小說（節(jié)選)吧，拋棄那些令人生厭的垃圾吧，只有這樣我們的廣大師生才會提高學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高我們整個民族的文學(xué)水平和人文水平 。子曰，虎兕出于匣，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？rr我喜歡文學(xué)，但是不喜歡語文 。因?yàn)檎Z文是文學(xué)的基礎(chǔ)的，而基礎(chǔ)都是枯燥的 。但是，所謂努力不就是這樣么，學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西，只為了更高的那個目標(biāo) 。我們常說，我站在了巨人的肩膀上 。語文就是文學(xué)的巨人，這個巨人越強(qiáng)壯 越高大 。你就站的越高，看的越遠(yuǎn) 。我不喜歡語文的枯燥，但我喜歡它帶來的自由成就榮譽(yù) 。以上便是我的回答，如果你喜歡它，請你加倍喜歡，如果你討厭它，請你加倍努力 。

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