把老師比喻成蠟燭的句子老師除了像蠟燭，還像什么?春蠶 唐代大詩(shī)人李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他把春蠶的執(zhí)著、堅(jiān)貞、奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)到了極至，成為千古傳唱的佳句 。人們生動(dòng)地把教師比作“春蠶”，是對(duì)老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)給予的高度評(píng)價(jià) 。人們贊美教師就像春蠶一樣“吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間” ?！按盒Q”是廣大教師感到無(wú)比榮耀的稱謂 。著名教育家朱光潛說(shuō):“只要我還在世一日，就要吐絲一日，但愿我吐的絲，能替人間增一絲絲溫暖，使春意更濃 。” 春蠶冰清玉潔，氣質(zhì)高貴;春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡;春蠶生命不息，吐絲不止……春蠶這些優(yōu)秀的品質(zhì)，只有光榮的人民教師才無(wú)愧于這樣的稱謂 。蠟燭--最溫馨動(dòng)人的稱謂 蠟燭 源于唐代詩(shī)人李商隱的“蠟炬成灰淚始干”的名句 。人們歌頌蠟燭，是因?yàn)橄灎T默默地燃燒著自己，用自己的光去照亮別人，直至將自己燃盡 。說(shuō)起蠟燭這種品質(zhì)，人們就聯(lián)想到敬愛(ài)的老師，老師把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，用智慧和品格之光給學(xué)生照亮前進(jìn)的航程，這種為“他人照亮道路，讓他人看見(jiàn)光明，燃盡自己耀人間”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神不正是對(duì)人民教師的最生動(dòng)的比喻嗎?“如紅燭發(fā)光發(fā)熱，精心培育國(guó)家良材，似春蠶無(wú)怨無(wú)悔，畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)”，這幅老師自勉的對(duì)聯(lián)正是對(duì)“蠟燭”稱謂的認(rèn)可和自豪 。孺子牛 現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子?！泵涫谷孀优５木竦玫缴A和拓展，而后人們用“孺子?！眮?lái)比喻心甘情愿為人民大眾服務(wù)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人 。人們之所以把老師稱作孺子牛，認(rèn)為這是當(dāng)之無(wú)愧最貼切的比喻 。我國(guó)歷來(lái)有師生“親如父子”的傳統(tǒng)美德，老師愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子，就像 孺子牛一樣辛勤地耕耘，為把孺子培養(yǎng)成才心甘情愿地作出奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁，不圖回報(bào) 。獲得“孺子牛獎(jiǎng)”的全國(guó)優(yōu)秀教師劉讓賢扎根青海高原鄉(xiāng)村幾十年如一日，像牛一樣兢兢業(yè)業(yè)地工作，把自己的愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給孩子，劉讓賢是廣大教師的杰出代表，是“孺子牛”精神的生動(dòng)體現(xiàn) ?！叭孀优！本癖憩F(xiàn)為“深懷愛(ài)心，默默耕耘、埋頭苦干、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)”，“吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶” 。這些優(yōu)秀品質(zhì)都集中體現(xiàn)在我國(guó)廣大教師身上 。因此把老師稱作“儒子牛”是最具中國(guó)特色的褒獎(jiǎng)老師比作蠟燭，為什么？教師是“蠟燭"、“春蠶” 。長(zhǎng)期以來(lái)，這種比喻幾乎成了教師的“專利”，它刻畫出教師工作的艱辛與奉獻(xiàn)精神，至今仍有不少教師以此作為激勵(lì)自己勤奮工作的座右銘，仍有不少領(lǐng)導(dǎo)以此來(lái)贊揚(yáng)教師 。其實(shí)，教師的價(jià)值遠(yuǎn)不如此，比喻之后被忽略的幾個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)方面的問(wèn)題 。一味以“蠟燭、春蠶"精神，能提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培育成人才？否，現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，對(duì)教師提出了過(guò)高的要求，教師不僅要舍得在教學(xué)上花時(shí)間，更要提高單位時(shí)間效率，教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也要顧及自己的身體，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn) 。二是價(jià)值取向方面的問(wèn)題 ?！跋灎T"與“春蠶"都是以“舍生取義”為取向的，這種精神固然可嘉，但卻違背了義利對(duì)立統(tǒng)一的道德基本原理 。三是師德方面的問(wèn)題 。作為教師，他不僅受著“蠟燭”與“春蠶"這種理想人格的影響，也受著職業(yè)群體內(nèi)以及社會(huì)其他群體的道德觀念的熏陶與沖擊，使他們?cè)谶x擇道德原則和道德規(guī)范時(shí)面臨種種困境 。既不利于教師社會(huì)的提高，也有悖于國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)所倡導(dǎo)的終身教育思想及當(dāng)代的可持續(xù)發(fā)展觀念 。rr把老師比作蠟燭，是用來(lái)比喻老師的奉獻(xiàn)精神—燃燒自己，照亮別人 。有人把老師這一職業(yè)說(shuō)成是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，一點(diǎn)都不錯(cuò) 。老師是辛勤的園丁，培育祖國(guó)的花朵，他們默默無(wú)聞，樂(lè)意奉獻(xiàn) 。師者，傳道、授業(yè)、解惑也 。老師承擔(dān)著教書和育人雙重責(zé)任，他們把畢生的精力和知識(shí)毫無(wú)保留奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生插上翅膀去遨游世界 。盡管他們和學(xué)生在一起的時(shí)光不是太長(zhǎng)，只要師生一場(chǎng)，學(xué)生就永遠(yuǎn)是他的作品和驕傲 。甚至學(xué)生畢業(yè)多少年之后 ，他們?nèi)匀魂P(guān)注著自己的學(xué)生，每當(dāng)他們的學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，他們便會(huì)由衷的高興 。