聊城農村教育現(xiàn)在的老師是小學水平，能教好小學嗎？莫言也是小學水平，卻得了諾貝爾獎；啟功中學畢業(yè)，最后成了北師大教授、書法家；錢穆也沒有上過大學，最后卻成了國學大師……不能用學歷來衡量能力 。是的，有些老民師參加工作時，確實只是小學畢業(yè)，但他們工作勤懇，有的后來通過函授，取得了中師、甚至大學文憑 。通過教育，他們改變了許多農村孩子的命運，你能說他們教不好小學？rr我不贊成你的說法 。我也是一位農村教師，從教已經(jīng)30多年，現(xiàn)在仍然在教學第一線，對農村教師的現(xiàn)狀有一些了解，對題主提出的問題回答一下：1、題主所說現(xiàn)在的老師是小學水平，是說學歷嗎？這一點我可以明確告訴你，現(xiàn)在農村教師的學歷達標率基本達100%，上級在教育督導的時候，教師學歷達標情況也是必查的內容；即便是代課教師，學校錄用的時候一般找畢業(yè)的大學生，不存在小學學歷水平之說 。在上世紀六七十年代確實有類似情況，那時我們國家教育面臨眾多困難，尤其是在教師極為短缺的情況下，招收了部分學歷很低的鄉(xiāng)村教師，支撐起鄉(xiāng)村教育的一片天，做出了巨大的貢獻，現(xiàn)在這些老師大多已經(jīng)退休，教師的更新已經(jīng)躍上新的水平 。2、題主所說的老師是小學水平，若是說老師的教學水平，那是一種極端的說法 。且不說學校對教師的培訓，就是教師個人也在不斷地學習和成長，絕不會出現(xiàn)你所說的小學水平 。3、題主所說的若是指老師的管理水平，我覺得你在某件事的處理上對老師不太滿意，造成這樣一種認識，這完全可以溝通，不能因為片面的事情而去否定整體的成績 。農村教育涉及面廣，是基礎教育的關鍵，在國家大力提倡推進教育均衡發(fā)展的今天，通過不懈努力，農村教育將會邁上新的發(fā)展臺階 。期間存在這樣或那樣的問題，需要全社會的支持，同心協(xié)力，全力破解制約教育發(fā)展的難題，真正營造尊師重教的良好氛圍，推進農村教育教學質量的提高 。

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