小學生怎樣從閱讀中積累寫作素材？誠邀 。小學生要想在閱讀中有效積累作文素材 ， 首先不能擺脫小學生日常閱讀的內容而言說——如果我說《紅樓夢》很偉大 ， 每個人都該讀讀 ， 可讀懂這部原著的小學生畢竟是極少的 ， 將來到了一定的年紀再讀和讀懂它并不晚——這就沒有意義 。結合大家閱讀的實際情況 ， 我覺得有幾點是必須要把握的：第一、對故事、文章、小說等主要情節(jié)的攫取 。孩子首先被書中的故事所吸引 ， 比較自然地能去復述（或部分地復述） 。有意識地抓取書中的故事情節(jié) ， 不僅符合這個年齡段的閱讀習慣 ， 也能較為持久的保持讀書興趣 。而情節(jié)中的要素 ， 如人物鮮明的個性、事件的來龍去脈 ， 可以在復述、閱讀中得到較好地再現 ， 通過這種再現能較好而客觀地“借鑒”到優(yōu)秀作者、作家的寫作 ， 這是一種潛移默化的效果 。所以當你作文時 ， 心中有若干故事可以引入、可以遷移 ， 便能更好地應對日常的寫作 。第二、有意識地領略閱讀材料中的主題 。許多小故事 ， 反映出的是人生的大道理 。而孩子自己的寫作 ， 其實何嘗不是以生活中常見的小故事、小事件 ， 來突出地去表達某個作文的主題呢?所以在讀書的時候 ， 有意識地訓練、抓取文章的主題 ， 不僅可以很好地訓練孩子的主題思維 ， 還能把這種思維進行很好的遷移 ， 讓孩子在自己作文的過程中 ， 有比較明確的主題意識 ?！@種主題意識的生成 ， 較之單純的積累作文素材更有效 ， 加上反復思考一下某篇喜歡的文章 ， 其作者是如何體現這一主題的?就能更好地把閱讀向寫作進行轉化 。第三、對語言的精選、摘抄和反復琢磨 。學語文是掌握語言、精通語言的全過程 ， 語感的生成就是這個道理 ， 一篇文章的語言好不好 ， 讀的多了自然知道 。當年誰沒有被書籍中的某些精彩的句子、段落所動心過呢?印象中 ， 許多同學都悄悄準備了日記本 ， 會把閱讀中遇到的精彩句子、段落中摘抄下來 ， 得空的時候會反復看看 ， 在這種經典語言的影響下 ， 逐漸體會到精彩語言的滋味 。于是會在自己的作文當中 ， 有意無意地去仿寫它們——這個階段常常是難以逾越的 ， 是形成自己語言風格當中不可缺少的 。雖然這種摘抄和模仿 ， 可能被人嗤為“尋章摘句”之類 ， 但如果這樣做能讓一個人保持更久的對語言的興趣、對閱讀的興致 ， 也是好的 。有一天 ， 也許忽然意識到某種語言表達最對自己的胃口 ， 這樣對寫作是一種很好的打開 。第四、我個人比較反對集中記憶、背誦各種故事、素材等去積累作文素材的方式 。經閱讀而積累作文素材的方式 ， 豐富的閱讀是大前提！實際上只你要你用心去讀書 ， 這種積累就時刻在發(fā)生著；而如果為了作文考試強迫自己拼命背誦數百個故事素材 ， 當做一種酷刑一般 ， 是常常得不償失的！并且很可能在未來的考試當中生搬硬套 ， 反而不美不說 ， 更浪費了大量的讀書時光 。所以 ， 真正的經閱讀而積累作文素材 ， 其根本是蘊含在閱讀本身當中的 ， 如果讀的明白、讀的又多 ， 沒有道理寫不好作文——其中 ， 我說的讀的明白 ， 是真正可以讀懂文章的內容和結構 ， 并懂得兩者之間的轉化 。rr如何從閱讀中積累素材？我是沙葉 ， 說說個人看法 。素材有大有小 ， 小的方面涉及字詞、句子的運用 。大的方面涉及題材、篇章結構等 。不管是大的方面 ， 還是小的方面 ， 對語文整體的成績有不可估量的作用 。那么 ， 如何有效去積累呢？①批注法 。批注法 ， 古往今來文人們常用的一種讀書方式 。如金圣嘆批注的《水滸傳》 ， 毛澤東批注的《紅樓夢》等 。是通過深度閱讀獲取知識、發(fā)散思維有效途徑 。批注法 ， 更側重孩子們對某一詞語、某一段話的看法和見解 ， 從而鍛煉孩子的欣賞能力 。比如看到一句話：小草從土里鉆出來 。這個“鉆”字就用得很巧妙 。那這個時候 ， 可以引導孩子圈起這個字在旁邊批注 ， 說說他的看法 ， 好在哪里 ， 為什么不用“長”呢？但是似乎這對于小學的孩子要求太高了 ， 孩子可以從基本的開始圈注 ， 如一些不會讀的字詞 ， 不知道意思的詞語 ， 通過查字典、問老師的方式進行批注 。在語境中學習詞語的運用 ， 就更加有效 。若是孩子已經掌握了一些基本的修辭手法（比喻、擬人、排比等） ， 可以讓孩子將這些句子劃下來 ， 批注一下它們是什么手法 。然后進一步去批注題材 ， 如這些題材是否是生活中常見的 ， 有沒有遇到過 。遇到過的 ， 它是怎么寫的 ， 我如果寫 ， 會怎么去寫 。沒有遇到過的 ， 寫的是否有意思、是否新穎 。這樣批注 ， 可以解決孩子在寫作過程中 ， 不知道寫什么 ， 以及怎樣寫的問題 。再一個 ， 就是批注一些問題 ， 孩子閱讀之中產生的疑問 。比如我有一個侄子 ， 它讀的林海音的《城南舊事》的書頁上有一句話：奇怪嘍 ， 現在發(fā)生的事和過去發(fā)生的事可以在一塊寫 。我看到后 ， 就給他講了書中的記敘順序 。以后他寫作文 ， 就喜歡采用倒敘和插敘了 。②摘抄法 。好記憶不如爛筆頭 。盡管閱讀是一種享受的活動 ， 但是如果想讓它產生實際的效果 ， 如提高閱讀水平、提高寫作能力 ， 就必須要動手 。去摘抄自己喜歡的句段 ， 可以解決寫作語言平淡的問題 。③朗讀法 。所謂朗讀 ， 就是發(fā)出聲音 ， 有感情的誦讀 。很多人認為朗讀沒什么用啊 ， 這是錯誤的觀念 。朗讀不僅可以提高學生口語表達 ， 更重要的是培養(yǎng)孩子的感情 。通過朗讀 ， 把文中人物的喜怒哀樂仇恨悲怨表達出來 ， 不僅可以讓孩子體會人物的情感 ， 還可以讓孩子更好地抒發(fā)情感 。很多孩子寫作文沒有感情、很平淡 ， 朗讀太少 ， 這是主要的原因 。況且 ， 閱讀題中 ， 也在不厭其煩地考查感情咧 ?？偨Y：這三種方法 ， 其實就是讓孩子在閱讀之中 ， 腦、手、口并用 。它們結合在一起 ， 是最有效的閱讀方法 。另外就是 ， 孩子若是太少 ， 作為爸爸媽媽要有意識地去陪讀 ， 去引導 。同時 ， 一定要孩子讀紙質書 ， 大人們在營造孩子的讀書環(huán)境時 ， 不要拿手機看書 。曾經有家長給我說了 ， 我把她罵了一頓：害自己就算了 ， 請不要再害孩子了！”
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