小學(xué)生沒見過手抄報(bào)，老師布置一定要做，只好家長(zhǎng)代勞了，是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？您好！我是風(fēng)兒清，很高興回答您的問題 。讓學(xué)生制作手抄報(bào)，家長(zhǎng)和老師互相溝通好，教孩子制作過程的方法得當(dāng)，那就誰(shuí)也沒有錯(cuò) 。且聽我道來 。手抄報(bào)是一種可以讓學(xué)生手腦并用的學(xué)習(xí)方式，便于小學(xué)生了解、參與活動(dòng)主題，自己動(dòng)手制作，圖文并茂 。如果運(yùn)用得當(dāng)，是一種培養(yǎng)學(xué)生想象能力、動(dòng)手能力的好辦法 。一、目前，有的家長(zhǎng)對(duì)老師布置手抄報(bào)的作業(yè)有異議，為何？一是家長(zhǎng)是沒有清晰認(rèn)識(shí)到孩子自己制作手抄報(bào)的作用 。二是認(rèn)為孩子沒有見過手抄報(bào)，老師布置這樣的作業(yè)難度太大 。其實(shí)，老師要布置給孩子做手抄報(bào)，一般會(huì)確定好主題，給孩子觀看手抄報(bào)的范本，至少通過多媒體展示的形式給學(xué)生看，對(duì)制作的技巧會(huì)做這些簡(jiǎn)單的講解 。三是覺得孩子還小，寫字很困難，也不會(huì)考慮排版，這樣的作業(yè)事倍功半 。四是家長(zhǎng)認(rèn)為手抄報(bào)耗時(shí)耗力，做好交到學(xué)校，老師也還不一定覺得合格 。二、對(duì)于老師布置的手抄報(bào)作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么對(duì)待呢？一是家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子制作手抄報(bào)的作用 。手抄報(bào)是目前學(xué)校常見的教育活動(dòng)，活動(dòng)主題豐富，是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法 。比如：中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、禁毒、消防等活動(dòng)，老師會(huì)讓孩子制作手抄報(bào)，來讓孩子了解傳統(tǒng)文化，理解活動(dòng)主題 。這是一種正能量的作業(yè)形式 。二是要理解老師為什么把手抄報(bào)布置為家庭作業(yè)為了讓孩子便捷地參與主題活動(dòng)，會(huì)布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生制作手抄報(bào) 。因?yàn)橹谱魇殖瓐?bào)需要一些時(shí)間，所以很難在課堂上完成，這個(gè)家長(zhǎng)要理解 。三是孩子做手抄報(bào)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程剛開始制作手抄報(bào)，孩子會(huì)覺得有困難，耗時(shí)較長(zhǎng)，但在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，會(huì)變得比較熟練，這對(duì)孩子搜集資料、繪畫排版、書面表達(dá)的能力有很大提高 。而且，每一期手抄報(bào)保留下來，也是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡，雖然辛苦點(diǎn)，但何樂而不為呢？四是家長(zhǎng)對(duì)孩子做手抄報(bào)不能替代， 只能指導(dǎo)方法，監(jiān)督結(jié)果 。有的家長(zhǎng)覺得教孩子做手抄報(bào)很麻煩，就會(huì)代勞 。雖然參與孩子完成作業(yè)這一過程是好的，但是包辦代替，并不利于孩子的成長(zhǎng) 。五是不要用電腦排版打印，要讓孩子動(dòng)手操作 。教學(xué)中的確碰到過這樣的家長(zhǎng)，為減少麻煩，直接用電腦排版打印 。這樣的手抄報(bào)還有何意義？孩子又學(xué)到了什么？三、對(duì)老師的幾點(diǎn)小建議1.建議手抄報(bào)的制作從三年級(jí)開始孩子太小，寫字慢，繪畫慢，的確會(huì)耗費(fèi)太多時(shí)間 。我校就是從三年級(jí)開始做手抄報(bào)，好的手抄報(bào)作品在校內(nèi)展覽，教師組織一、二年級(jí)學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí) 。2.在布置家庭作業(yè)之前，要教給孩子做手抄報(bào)的方法、步驟、技巧等等 。特別初次做手抄報(bào)的學(xué)生，更是要耐心指導(dǎo) 。3.做好手抄報(bào)作業(yè)的評(píng)價(jià) 。要鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，親手做手抄報(bào) 。對(duì)于自己親手做的，就算質(zhì)量不太好，老師也要持鼓勵(lì)態(tài)度，四、小學(xué)生制作手抄報(bào)的簡(jiǎn)要流程關(guān)于怎么制作手抄報(bào)有很多文章，我就不細(xì)講了，主要有以下幾個(gè)步驟：確定主題———取個(gè)能突出主題的標(biāo)題———搜集、選擇與主題相符的內(nèi)容———排版設(shè)計(jì)———按主題繪畫———按主題摘錄或自己寫內(nèi)容———涂色裝飾 。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作手抄報(bào)，是一件有益無害的事，老師認(rèn)真指導(dǎo)，做好評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)鼎力支持，就會(huì)讓孩子真正受益，健康發(fā)展 。rr小學(xué)生都沒有見過手抄報(bào)，老師會(huì)要求學(xué)生一定要做嗎？結(jié)果是家長(zhǎng)代勞了 。在這個(gè)問題情境里，老師沒有錯(cuò)，家長(zhǎng)也沒有錯(cuò)，而是學(xué)生的錯(cuò) 。先審題再回答，是我們對(duì)學(xué)生的一再要求 。所以，我們也來先審題主提的問題后再詳細(xì)回答 。第一、“小學(xué)生沒見過手抄報(bào)” 。這可能是小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生了 。小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生，識(shí)字量少，書寫速度慢，因此不適合做手抄報(bào) 。不適合做，老師就沒有講過，因此，他們沒有見過手抄報(bào)就屬于正?，F(xiàn)象了 。第二、“小學(xué)生沒見過手抄報(bào)，老師布置一定要做” 。這可能有兩種情況：一是老師講了，學(xué)生沒聽懂，或者說沒聽清楚，就做不來，怕家長(zhǎng)批評(píng)，于是就賴給老師，說老師沒講，自己做不來 。到學(xué)校了不交作業(yè)，在老師那里又怕挨批評(píng)，所以給家長(zhǎng)說，是老師叫家長(zhǎng)做的，必須交 。二是這老師確實(shí)沒有講過手抄報(bào)怎么做的方法，也沒有給學(xué)生展示過什么是手抄報(bào) 。為了完成教學(xué)任務(wù)，或者盲目地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者說看別的老師在做就跟風(fēng) 。但是，這樣的可能有嗎？作為老師的我，是否定這一點(diǎn)的 。所以我就去掉了這一點(diǎn)，下文就只談第一點(diǎn) 。第三、“是老師的錯(cuò)還是家長(zhǎng)的錯(cuò)？”這是一個(gè)選擇問，很容易落入二選一的圈套，從中選擇一個(gè)作為答案 。其實(shí)，根據(jù)以上的分析，老師也沒有錯(cuò)，家長(zhǎng)也沒有錯(cuò)，而是學(xué)生錯(cuò)了 。學(xué)生錯(cuò)在沒認(rèn)真聽，或者接受能力差，還兩頭撒謊 。遇到這種情況怎么辦？第一、家長(zhǎng)第一時(shí)間要與老師聯(lián)系，問清楚這項(xiàng)作業(yè)的要求 。如果真有這項(xiàng)作業(yè)，是自己的孩子沒聽懂或者說做不來，那家長(zhǎng)就要引起注意了 。注意的不在于這項(xiàng)手抄報(bào)的作業(yè)不會(huì)做，而在于去分析去了解孩子聽不懂、做不來的真正原因 。找到孩子非智力因素沒正常發(fā)揮比幫助完成一次作業(yè)更重要 。第二、找到孩子不能完成這項(xiàng)手抄報(bào)作業(yè)的原因后，家長(zhǎng)當(dāng)然要幫一幫了 。如果真是孩子不會(huì)做，家長(zhǎng)的幫助還可以提升孩子的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，避免沒完成作業(yè)被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑帶來的心理傷害 。如果孩子是由于態(tài)度不端正，上課沒認(rèn)真或者說畏難而退造成的不會(huì)做，家長(zhǎng)在幫孩子的過程中，正是對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育的好機(jī)會(huì) 。所以，任何事情都不能一概而論 ?！皩?shí)事求是”永遠(yuǎn)是真理 。摸清情況后再對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的教育效果 。一味地責(zé)備老師或者說責(zé)備家長(zhǎng)，都是走極端的過激行為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)一無是處 。