有些鄉(xiāng)村小學(xué)在發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候每個(gè)同學(xué)都有獎(jiǎng)狀 ， 這樣的獎(jiǎng)狀還有激勵(lì)意義嗎？關(guān)鍵是看發(fā)什么獎(jiǎng)狀了！有的學(xué)校為了從多方面激勵(lì)孩子、給孩子樹(shù)立信心 ， 設(shè)立了進(jìn)步星、學(xué)習(xí)星、紀(jì)律星、文明星等多方面的獎(jiǎng)狀 ， 這樣可能每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì) 。我想 ， 這種做法應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡 ， 根本無(wú)可厚非！rr當(dāng)然是有意義的 ， 每個(gè)孩子都有不同的閃光點(diǎn) ， 都有值得夸獎(jiǎng)的優(yōu)點(diǎn) 。記得有一個(gè)孩子 ， 平時(shí)很好動(dòng) ， 經(jīng)常有學(xué)生報(bào)告說(shuō)ta喜歡打人 。后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了ta好動(dòng)的特點(diǎn) ， 就專(zhuān)門(mén)分配一些費(fèi)力的任務(wù)給ta 。比如搬重物 ， 別人做不到 ， 而這個(gè)孩子就能做到 。慢慢地 ， 老師再讓ta維持秩序 ， 這個(gè)孩子也逐漸找到了成就感 ， 找到了自己的位置 ， 后來(lái)也變得很有紀(jì)律性了 。如果單純從成績(jī)上來(lái)評(píng)定獎(jiǎng)狀 ， 那么一開(kāi)始成績(jī)差的孩子就無(wú)法獲得認(rèn)同感 。他們會(huì)逐漸討厭學(xué)習(xí) ， 因?yàn)閮?nèi)心那顆成長(zhǎng)的種子需要成就感來(lái)澆灌才能長(zhǎng)大 。在低年級(jí)時(shí) ， 每個(gè)孩子都應(yīng)該得到尊重 ， 而不是單單從成績(jī)上來(lái)評(píng)定孩子的優(yōu)劣 。當(dāng)然 ， 是不是每個(gè)孩子都應(yīng)該得到獎(jiǎng)狀呢？會(huì)不會(huì)讓孩子覺(jué)得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得太簡(jiǎn)單而失去原本的意義？確實(shí)會(huì)存在這樣的情況 。所以一開(kāi)始 ， 實(shí)際上我們應(yīng)該制定一些項(xiàng)目讓孩子們來(lái)爭(zhēng)取 ， 達(dá)到了優(yōu)秀才能評(píng)上獎(jiǎng)狀 。比如：成績(jī)前十名：學(xué)習(xí)之星堅(jiān)持閱讀前十名：閱讀之星平時(shí)體育獲獎(jiǎng)的同學(xué)：運(yùn)動(dòng)之星...........老師可以在開(kāi)學(xué)就制定好幾個(gè)項(xiàng)目 ， 讓每個(gè)孩子都有發(fā)揮的空間 ， 而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄 。這樣到期末的時(shí)候 ， 盤(pán)點(diǎn)自己一個(gè)學(xué)習(xí)的成果 ， 孩子也會(huì)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)有了初步的感受：需要自己通過(guò)努力來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì) ， 而不是隨隨便便就拿到獎(jiǎng)狀！我是翼翔老師 ， 喜歡教育！

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