老照片的故事作文翻開(kāi)兒時(shí)的相冊(cè) ， 心里總覺(jué)得一股暖流流過(guò) ?；叵雰簳r(shí) ， 總想著快快長(zhǎng)大 ， 可是長(zhǎng)大后 ， 又覺(jué)得后悔當(dāng)初許下的愿望 。“如果永遠(yuǎn)是個(gè)孩子多好??！”我常常這樣想 。打開(kāi)老相冊(cè)時(shí) ， 才能發(fā)現(xiàn)自己小時(shí)候是多么的天真浪漫 ， 活潑可愛(ài) 。目光隨著一張張泛黃的照片劃過(guò) 。許久 ， 我的目光漸漸停住 ， 落在兩張一哭一笑的照片上 ， 好像時(shí)間定格在這里 。一張是我哭著的相片 ， 一張是我笑著的照片 ， 這里頭隱藏著一個(gè)個(gè)鮮為人知的故事……母親對(duì)我說(shuō) ， 這兩張照片都是我六個(gè)月大的時(shí)候照的 。一張哭的照片是大人們都不在的時(shí)候 ， 我獨(dú)自一人在大哭大鬧 ， 如果沒(méi)人聽(tīng)到 ， 或者是沒(méi)人來(lái)看著我 ， 我會(huì)一直哭下去 ， 哭道沒(méi)聲了還繼續(xù)哭 。媽媽當(dāng)時(shí)被嚇壞了 ， 以為我出了什么事 。后來(lái)才知道是怎么一回事 。爸爸知道了就在我哭的時(shí)候拍了一張照片 ， 算是做個(gè)紀(jì)念吧 。我聽(tīng)了 ， 情不自禁的笑了起來(lái) 。原來(lái)我小時(shí)候還有這種事！接著 ， 媽媽又跟我說(shuō)另外一張照片背后的故事 。大家都知道夏天炎熱 ， 人們都會(huì)去買西瓜吃 。而我是卻是家里最愛(ài)吃西瓜的家伙 。六個(gè)月大的時(shí)候 ， 爸爸買了一個(gè)西瓜 ， 我鬧著要吃 。無(wú)奈之下 ， 爸爸只好切下一塊給我吃 。吃得津津有味 。因?yàn)閯傞L(zhǎng)牙 ， 我就慢慢的啃呀啃 ， 汁水順著我的嘴角流下 ， 我則慢慢地享受著人間美味 。爸爸拿起照相機(jī) ， “咔嚓”一聲拍下了這張照片 。聽(tīng)完 ， 我的心里有一種怪怪的﹑無(wú)法形容的感覺(jué) 。但是 ， 我覺(jué)得我很幸福！熱愛(ài)生命故事50字小孩子看完故事書(shū)可以講故事 ， 這樣對(duì)孩子記憶力好嗎？孩子看完故事書(shū)后 ， 能把主要情節(jié)講出來(lái) ， 豈止是對(duì)記憶力好 ， 對(duì)理解和總結(jié)能力也很有幫助呢 。我們引導(dǎo)孩子看書(shū) ， 通常出于兩個(gè)目的：一、增強(qiáng)理解力；二、增加知識(shí)面 。而對(duì)于這兩個(gè)方面最有效的檢測(cè)方式 ， 就是讓孩子把讀過(guò)的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍 。如果能夠?qū)⒅饕獌?nèi)容闡述個(gè)八九不離十 ， 那么可以說(shuō)已經(jīng)取得了一定的閱讀成效 。題主的孩子看完書(shū)后 ， 能夠主動(dòng)將故事內(nèi)容分享出來(lái) ， 是一個(gè)非常好的習(xí)慣 ， 一定要堅(jiān)持下去 。而大人在聽(tīng)完孩子的講述之后 ， 還可以順勢(shì)進(jìn)行一些引導(dǎo) ， 比如：延展故事情節(jié)；詢問(wèn)孩子最喜歡哪個(gè)人物；如果孩子碰上故事中的問(wèn)題會(huì)怎么處理；故事相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓展等等 。力求將一本書(shū)的閱讀效果最大化 。（圖片源于網(wǎng)絡(luò) ， 侵刪）在養(yǎng)育孩子的路上 ， 我們難免有困惑 。歡迎關(guān)注@為父筆記  ， 一起交流 ， 一起成長(zhǎng) 。rr小孩子看完故事書(shū)能夠講故事了 ， 這樣對(duì)孩子的記憶力當(dāng)然有好處：這個(gè)行為本身就表明 ， 孩子對(duì)故事書(shū)的內(nèi)容了如指掌了 。不僅如此 ， 在記住了的基礎(chǔ)上還理解了內(nèi)容 ， 如果不是這樣孩子是無(wú)法把故事轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言再?gòu)?fù)述出來(lái)的 。這里的“講故事”指的是一種復(fù)現(xiàn)性的表達(dá) ， 也就是通過(guò)閱讀和有技巧的記憶 ， 用簡(jiǎn)單清楚的語(yǔ)言表達(dá)看到的內(nèi)容：從重復(fù)閱讀到記憶復(fù)述 ， 這個(gè)行為本身就包含了記憶、思考和表達(dá)三個(gè)方面 。記憶是復(fù)述的基石 ， 孩子想要復(fù)述故事 ， 首先需要通過(guò)閱讀來(lái)快速記憶書(shū)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和故事結(jié)構(gòu) 。也許讀一次無(wú)法滿足記憶的條件 ， 所以孩子需要反復(fù)閱讀 ， 這個(gè)過(guò)程就是訓(xùn)練記憶力的過(guò)程 。在這里記憶是為了后面孩子復(fù)述故事做的準(zhǔn)備 ， 而復(fù)述故事反過(guò)來(lái)又會(huì)幫助孩子進(jìn)一步加深印象 。從記憶到思考我們不可否認(rèn) ， 生活中確實(shí)有天才能夠一字不漏地重復(fù)一本書(shū)的內(nèi)容 。但是對(duì)于大多數(shù)普通人而言 ， 復(fù)述不是一字不漏地重復(fù)原來(lái)的內(nèi)容 ， 而是對(duì)原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行整理、概括、重新組裝成自己的語(yǔ)言 。這個(gè)“不重復(fù)”的過(guò)程也就是在記憶的基礎(chǔ)上思考的過(guò)程 ， 而你的孩子做到了這一點(diǎn) 。從思考到表達(dá)表達(dá)需要連貫地輸出大腦里的相關(guān)內(nèi)容 。孩子能清晰說(shuō)出一本書(shū)里的故事 ， 不僅僅表示他有不錯(cuò)的記憶力 ， 而且對(duì)他的表達(dá)能力也是一種很好的鍛煉 。從心理學(xué)上來(lái)看在心理學(xué)上 ， 復(fù)述的意思是“以言語(yǔ)重復(fù)剛識(shí)記的材料 ， 以鞏固記憶的心理操作過(guò)程 。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下 ， 保持在短時(shí)記憶中 ， 并向長(zhǎng)時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移 ?！笔裁匆馑剂耍课覀円院⒆涌赐陼?shū)后復(fù)述故事為例：孩子通過(guò)閱讀記住了書(shū)本內(nèi)容 ，  然后復(fù)述出來(lái)；復(fù)述故事幫助孩子把這本書(shū)的內(nèi)容作為短時(shí)記憶保存在大腦里 ， 并且有機(jī)會(huì)將此內(nèi)容向長(zhǎng)期記憶轉(zhuǎn)移 。從語(yǔ)文教育的安排上來(lái)看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》中明確指出：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程 。該課標(biāo)對(duì)復(fù)述的目的和各學(xué)段的不同要求做了明確的規(guī)定：要求第一階段 ， 通過(guò)聽(tīng)故事、看音像 ， 能復(fù)述故事情節(jié)；第二階段 ， 能復(fù)述作品大意 ， 感受語(yǔ)言的優(yōu)美和書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)等等 。在語(yǔ)文課本和一些輔導(dǎo)材料里 ， 我們經(jīng)常能看到“朗讀課文”、 “背誦課文”和“復(fù)述課文”等字眼 。那是因?yàn)閺?fù)述能幫助孩子熟悉文章結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練想象力 ， 所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尤為重要 。由此可見(jiàn) ， 孩子看完故事書(shū)后可以講故事不僅僅是對(duì)他的記憶力有極大的幫助 。而且對(duì)他整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系的建立以及個(gè)人表達(dá)能力的提升也有極大的幫助 ， 所以家長(zhǎng)應(yīng)該給予重視 。