因而流線美具有多樣性 。損耗性 。孩子年齡小，懂事不多，使用學(xué)習(xí)用品和生活用品的經(jīng)驗(yàn)不足、力氣不夠，價(jià)值某些用品本身已損壞 。因而安全教育是美育重要保障 。短周期性 。流向美用品易損性決定其短周期性 。信息化水平低 。流線美的實(shí)體性決定它們很難被信息化；多樣性決定流線美信息化難度大 。4.美育規(guī)避1）情境屬性：流線美美以時(shí)間為序列傳播需求信息，人們獲得這種美的過程是漸進(jìn)的，其規(guī)避總則應(yīng)該是講究流線美的內(nèi)容聯(lián)結(jié)鏈化，以幫助孩子逐步建構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體 。這個(gè)過程服從圖2和圖3展示的規(guī)律(文獻(xiàn)[3],P.249-253) 。2）基本原理2-1，如圖2所示，當(dāng)刺激S1與反應(yīng)R形成了鞏固的聯(lián)系，S2，S3，…，Sn與S1結(jié)合，通過幾次強(qiáng)化，S2，S3，…，Sn可以替代S1，并引起類似于所S1激發(fā)的反應(yīng) 。這就是刺激替代式學(xué)習(xí)(文獻(xiàn)[3],P.240-247) 。2-2如圖3所示，當(dāng)刺激S開始與多種反應(yīng)R1，R2，R3，…，Rn結(jié)合，經(jīng)過幾次強(qiáng)化R1，而不強(qiáng)化R2，R3，…，Rn，R1就可替代R2，R3，…，Rn，最后與S建立鞏固的聯(lián)系 。3）注意事項(xiàng)（舉例）解渴：教師通知讓孩子每天自帶鋼化塑料杯、紙巾；教師教會(huì)孩子口渴時(shí)自己取水的方法；孩子取水時(shí)，教師在一旁觀察，孩子取水困難，獲取水不當(dāng)發(fā)生不當(dāng)行為，教師要給予幫助和指導(dǎo)；告訴孩子沒喝完的水要留在被子里待后喝，養(yǎng)成節(jié)約水資源的好習(xí)慣，剩水有必要倒掉，必須進(jìn)臟水桶，不要亂倒 。讀詩：坐姿端莊，頭正腰直，自然放松 。左手拿書本，右手食指著漢字 。一個(gè)字一個(gè)字地往下讀，聲音洪亮，口子干凈，吐字清晰，不慌不忙；口干時(shí)，你可以和一小口水，不要牛飲 。和饑餓按圖2方式逐步加強(qiáng)，解渴充饑按照?qǐng)D3逐步緩解 。讓兒童完整獲得一首唐詩、一首歌曲的獲得滿足需要的信息應(yīng)遵循圖2那種圖式 。讓兒童應(yīng)用唐詩、歌曲獲得的滿足需求的信息應(yīng)該遵循圖3那種模式 。平面圖的美可以吧一條線條在另一線條上運(yùn)動(dòng)，也可以作為按照時(shí)間流體的信息獲得的方式來操作，比如讓學(xué)生話一面小紅旗 。當(dāng)我們聽到悲壯激昂的國(guó)歌旋律時(shí)，崇敬先烈之情就會(huì)油然而生，奮勇向前之心就會(huì)迫不期待，建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的熱血就會(huì)用片全身 。經(jīng)觀測(cè)國(guó)歌儲(chǔ)存的愛國(guó)情、護(hù)國(guó)心、建國(guó)志等需求進(jìn)入了我們的心田 。當(dāng)我們讀到王之煥的《登鸛雀樓》時(shí)，那義山白日，那入海黃河，那放眼遠(yuǎn)眺的登樓人，歷歷眼前，“更上一層樓”的自勉霎時(shí)用上心頭 。一位書法大師在奮筆疾書，龍飛鳳舞的筆畫躍然紙上，力透紙背的墨跡沁人心脾，這是所見者都會(huì)贊口不絕，有的甚至垂涎擊地有聲 。㈢、空間流體美1、概念簡(jiǎn)釋美的信息載體是三維空間，審美時(shí)需要多側(cè)面觀察 。儲(chǔ)存在這樣的客觀實(shí)在當(dāng)中的信息稱為空間流體的信息，當(dāng)這種信息具有滿足需求特征是就是空間美 。2、存在形態(tài)空間美也有物質(zhì)形態(tài)、行為方式、社會(huì)規(guī)范和精神面貌 。3、主要特征即使用難度大 。比如，正方體、長(zhǎng)方體、三棱體、四棱體、圓柱體、球體、動(dòng)物體、植物體，等等 。又比如畫中房子、搭積木、觀察動(dòng)植物、做模型等，讓孩子獲得立體美或建筑美，應(yīng)該利用空間流體的信息 。把空間流體的信息流轉(zhuǎn)為美的實(shí)操很復(fù)雜 。這里以幼兒用橡皮泥捏個(gè)小雞雞為例，簡(jiǎn)說美育規(guī)避 。4、美育規(guī)避1）原理：S?O?R→X.（說明：有效資源刺激，在試誤-頓悟-建構(gòu)這個(gè)聯(lián)結(jié)流序列控制下，學(xué)生機(jī)體聯(lián)結(jié)、生理聯(lián)結(jié)、心理聯(lián)結(jié)、行為聯(lián)結(jié)發(fā)生疊加，從而導(dǎo)致能量、信息實(shí)現(xiàn)感化聯(lián)結(jié)、大化聯(lián)結(jié)、實(shí)化聯(lián)結(jié)在相繼復(fù)合活動(dòng)中流注、轉(zhuǎn)換、利用，最終凝集到習(xí)結(jié)果之中，使學(xué)生習(xí)得一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 。）2）假設(shè)：機(jī)體聯(lián)結(jié)?生理聯(lián)結(jié)?心理聯(lián)結(jié)?行為聯(lián)結(jié)→美 。3）方法：試誤-頓悟-建構(gòu) 。4）過程⑴ 感化聯(lián)結(jié)：用小雞雞模型刺激小朋友，從頭到尾地移動(dòng)，從左到右地意動(dòng)，從背到腹移動(dòng)，多孩子比較熟悉為止 。⑵ 大化聯(lián)結(jié)：模型——流注——轉(zhuǎn)換——利用——作品 。⑶ 實(shí)化聯(lián)結(jié)：使幼兒獲得一個(gè)空間流體的美——橡皮泥小雞雞 。5）注意事項(xiàng)（待定）㈣、時(shí)空流體美概念簡(jiǎn)釋時(shí)空流體是空間流體在時(shí)間流體上的運(yùn)動(dòng)，是為思維體 。儲(chǔ)存在時(shí)空流體且具有滿足需求信息可稱為時(shí)空美 。比如美術(shù)活動(dòng)、音樂活動(dòng)、科技活動(dòng)、觀察高達(dá)建筑物、游歷山水等等 。2.信念：幼兒強(qiáng)則少年強(qiáng) 。3.宗旨：積極行動(dòng)創(chuàng)造幸福人生 。4.機(jī)制：家園生互動(dòng)，師親子共育 。5.通道：規(guī)劃-行動(dòng)-展示 。6.思路：練起來-做起來-樂起來 。7.方法：翻課-互動(dòng)-賞識(shí) 。8.長(zhǎng)效：更強(qiáng)-更大-更旺 。9.舉措：讓教師發(fā)展更精彩----站起來，跳起來，紅起來；讓學(xué)生成長(zhǎng)更精彩----玩起來，樂起來，強(qiáng)起來；讓家長(zhǎng)行動(dòng)更精彩----嗨起來，做起來，牛起來；讓園長(zhǎng)成功更精彩----抖起來，專起來，帥起來；讓華龍騰飛更精彩----大起來，旺起來，飛起來 。結(jié)束語文章膚淺地回答了美是什么 。限于篇幅和避免與其它篇什重復(fù)，所以文章第一部分和第二部分寫得比較詳實(shí)，把還在探究中的第三部分寫得比較簡(jiǎn)單 。這樣，把筆者與眾不同的地方，即美是滿足需要的信息做了比較詳細(xì)的闡述，然后從美育跟時(shí)間和空間的關(guān)系上展開了美的外延討論，即美是是時(shí)間流體的l信息，是空間流體的信息，是時(shí)空流體的信息 。這樣，既突出了原創(chuàng)性部分，有無傷美的全面把握，有助于各位同仁全面認(rèn)識(shí)美，還有利于拋磚引玉，促進(jìn)美的深入研究 。rr兵男來答上世紀(jì)五講四美中的四美涵義 。四美：思想美，心靈美，行為美，語言美 。其實(shí)也就是今天的精神文明建設(shè)美 。

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