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新聞是一種比較特殊的文體 , 其特殊性主要表現在結構形式上 , 也就是要把最重要、最想讓讀者了解到的東西放在最前面 , 即所謂的倒金字塔結構或倒三角結構 。
新聞一般由標題、導語、主體、背景、結尾五部分組成 。
一、標題標題對于新聞來說非常重要 , 一條新聞能否吸引人 , 標題起著非常大的作用 。
新聞的標題一般由引題、正題和副題組成 。
引題也叫肩題 , 眉題 , 作用是交代背景 , 烘托主題 , 說明原因等 , 一般沒有什么實質性內容 , 通常也稱為“虛題” 。
正題 , 又叫主題 , 反映新聞事件的中心內容或主要事實 , 有實質內容 , 通常稱為“實題” 。
副題 , 又叫子題、輔題 , 用于補充正題的不足 。
并不是每條新聞都要有多行標題 , 但必須有正題 , 引題和副題可以因文而異 , 根據需要來增加 。
好的標題一定是醒目動人、引人入勝、生動有趣、幽默風趣的 , 能夠吸引讀者的注意 , 讓讀者關注到這條新聞 。因此 , 標題必須做到準確、鮮明 , 還要盡可能做到活潑、形象 。
二、導語導語是新聞的一個特有概念 , 導語就是引導、誘導的意思 , 能夠起到引導、引入主語的作用 。
由于新聞結構的特殊性 , 決定了導語在新聞中處在非常重要的位置 , 導語的好壞決定著這條新聞的成敗優劣 , 所以導語被稱為新聞的眼睛、新聞的生命 , 寫新聞要特別重視導語的寫作 。
導語多是新聞的第一句或第一段 。其寫作的基本要求是開門見山 , 點破主題 , 讓讀者看了導語后 , 就能夠準確迅速地把握新聞的主要內容和精華所在 。
新聞有五個要素 , 即何時(When)、何地(Where)、何人(Who)、何事(What)、何故(Why) , 也稱“5W” 。在導語中就要把這五個要素交代清楚 。
導語通常采用以下幾種方式 。
1.摘要式 , 就是把最主要、最新鮮的事實 , 以最簡潔的語言摘記在導語中 。比如領導在講話中重要強調的內容就可以寫在導語中 。
2.描寫式 , 就是在導語中描寫一個現場的鏡頭 , 把這個現場鏡頭作為導語 。這樣的導語非常有場景感 , 很能吸引人的眼球 。
3.問答式 , 即用提出問題的方式引出下文 。先提出問題 , 再引導讀者從下文中找出問題的答案 。
此外 , 還有戲劇性導語 , 引語式導語、結論式導語等寫作方法 。
三、主體主體是新聞最重要的組成部分 , 好比一個人的軀干 , 新聞可以沒有結尾、背景或導語 , 但不能沒有主體 。主體的作用就是對導語提出的事實作進一步的說明、解釋或補充 。
主體的寫作要符合一般記敘文的寫作要求 。
在內容上 , 主體要中心突出 , 內容豐富 , 理論充實 , 事例典型 , 表達圓滿 。
在結構上 , 可以以時間為序 , 也可以以邏輯為序 , 但要求結構嚴謹 , 層次分明 , 起承轉合要自然 。
在表達上 , 可采用一些文學手法 , 可以運用一些修辭手段 , 最關鍵的是要把事實寫得具體、生動、深刻、有趣 。
主體部分可以是背景的敘述 , 也可以是事件的過程和進展 , 還可以是對導語提出事實的一種回答 。
可以采用正面敘述 , 也可以采用側面陪襯 , 還可以有簡潔的動作描寫 , 細微的環境描寫 , 比較恰當地直接引用 , 內容要活潑充實 , 表達要準確有效 。
四、背景背景是指新聞事件發生的歷史條件和環境 。
【如何寫好新聞 如何寫好新聞報道】為了把事實敘述得清楚、明白、深刻 , 就要交代清楚事實的來龍去脈 , 前因后果 , 以及這件事和周圍事物的聯系 , 以及它在整件事情中的地位等 , 這就自然形成了新聞的背景 。
寫背景是為了烘托主體 , 加深讀者對事件的理解 , 增強新聞的知識性 , 趣味性和可讀性 。
背景材料一般有以下幾種:
一是對比性背景 , 比如現在和過去的對比 , 正面和反面的對比等 , 通過對比 , 形成強烈的反差 。
二是說明性背景 , 說明歷史的演進 , 地理環境 , 歷史沿革 , 點明事件的背景 , 突出事件的意義所在 。
三是注釋性背景 , 是對人物的身世、工具的性能、名詞術語、風土人情等進行注釋說明 。
五、結尾新聞結尾是在新聞作品中 , 表述完主要新聞事實之后 , 為強化主題而增加的收束性文字 。
新聞的結尾與一般文章結尾不同 , 它不僅是結構的一種外在形式 , 而且是新聞事實的延伸和補充 。
新聞是報道事實的 , 一般來說 , 在報道完事實之后 , 就可以自然結束 , 不必另外加一個結尾 。
但有些非事件性消息 , 如經驗消息、述評消息等 , 往往需要進行綜合、歸納和總結 , 這就有必要增加一個結尾 。即便是事件性的新聞 , 有時也需要表明自己的想法和態度 , 就需要增寫一個結尾 。
這個結尾雖然是“增寫”的 , 但絕不是畫蛇添足 , 而是全文的有機組成部分 。
新聞結尾要緊扣新聞事實說話 , 簡短有力 。需要議論時 , 也應從事實出發 , 啟發誘導 , 不可生硬說教 。
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