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問教師∶當(dāng)前教育形勢下，您認(rèn)為家長與教師積極溝通合作，在子女的教育過程中，是否有必要？（單選必答題)

選項(xiàng)▼很有必要▼一般▼不能確定▼沒有必要

【教師和家長篇教師與家長相處】給教師發(fā)了28份調(diào)查問卷，全部回答的是，“很有必要” 。

針對(duì)家校合作我們課題組還做了一份針對(duì)家長的調(diào)查問卷。

……不好意思介紹一下，我們是本校一些小學(xué)教師，針對(duì)“家校共建”正在做課題研究。

家長卷里，有一道題是這樣，問家長，您認(rèn)為加強(qiáng)家校聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的作用是……？

選項(xiàng)▼作用很大▼作用一般▼作用不大▼沒有作用。

您猜怎么樣？每個(gè)年級(jí)我們各發(fā)放6份試卷，回收來36份。34份回答，“作用很大” 。余倆，一個(gè)回答“作用不大”，一個(gè)回答“沒有作用” 。

回答“作用不大”的家長，職業(yè)一欄填寫的是牙科醫(yī)師，文化程度，中專，孩子就讀五年級(jí) 。

回答“沒有作用”的家長，職業(yè)一欄填寫的是“公務(wù)員”，文化程度，碩士，孩子就讀六年級(jí) 。

我們這所城鎮(zhèn)小學(xué)，生源幾乎都是城中村或者周邊地區(qū)來本地做活的打工子女。填“碩士公務(wù)員”這位，也許是周邊地區(qū)公務(wù)員，把娃送這里來上學(xué)的？然而他戶籍地址明明填的是，本地。哎，不記名調(diào)查問卷……，但他肯定是本校學(xué)生家長。

這份家長卷，還有一道類似家校共育對(duì)孩子是否有幫助的題。

問家長，您認(rèn)為孩子的教育問題，應(yīng)該是……？

選項(xiàng)▼學(xué)校的事情，家長不需要管。▼學(xué)校管學(xué)習(xí)，家長管生活▼家校共同協(xié)作

36份問卷里，35份卷子，認(rèn)為孩子的教育問題應(yīng)該是“家校共同協(xié)作” 。只有1份卷子回答，“學(xué)校管學(xué)習(xí)，家長管生活” 。

選擇“學(xué)校管學(xué)習(xí)，家長管生活”的家長，職業(yè)一欄空白，文化程度填中專，孩子就讀五年級(jí) 。

分析一、“家校共育對(duì)學(xué)生有好處”還是得到家庭和學(xué)校雙方的基本共識(shí) 。

確實(shí)，孩子是完整的，家和校對(duì)于孩子來說，都是外在世界，如果家校不協(xié)調(diào)或者唱反調(diào)，肯定會(huì)讓學(xué)生不知道到底是“削蘋果皮還是不削皮”，蘇霍姆林斯基也說過。教育的效果取代于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。

小學(xué)教育抓的是小學(xué)生的素質(zhì)教育，認(rèn)知在素質(zhì)里起著底片作用。對(duì)小娃娃來說，爸爸媽媽和老師是他們生命里最重要的人，光憑這兩點(diǎn)，都需要家庭和學(xué)校高度的共同配合，教育好我們的下一代，是吧？

……好的，“家校共育對(duì)孩子成長好”，以絕對(duì)票數(shù)得到了家庭和老師的雙方肯定。

但是但是，為什么同樣的一道“家校共育對(duì)學(xué)生有否有好處”的題，教師異口同聲回答“很有必要”？家長連著2個(gè)形式不同但意思差不多的題里，總有個(gè)別人答∶“沒作用”，或者“學(xué)校管學(xué)習(xí)，家長換生活”呢？

分析二∶

管中窺豹，一葉知秋，這是否反映了家和校，對(duì)家校共建來教育孩子這個(gè)問題，是不合拍？

也許，眾老師想分解點(diǎn)滴自己的負(fù)擔(dān)給家長。

可老師為什么想分擔(dān)？真的是他們懶嗎？哈哈

哈哈，想起上個(gè)學(xué)期“延時(shí)服務(wù)”啦。不延點(diǎn)，我們老師是早晨7點(diǎn)二十必須到校，學(xué)生也得在7點(diǎn)半到校，營養(yǎng)早餐嘛。

現(xiàn)在延點(diǎn)，每天下午6點(diǎn)半放學(xué) 。有一次我在最后一節(jié)課的時(shí)候，實(shí)在昏昏欲睡？教兩個(gè)一年級(jí)班120個(gè)娃，一周現(xiàn)在上26節(jié)課。

且說下午快放學(xué)那會(huì)我瞌睡得就想倒在講臺(tái)上睡一會(huì)兒。眼皮正使勁睜，突然看見我對(duì)面的學(xué)生，我的小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，娃的眼皮也在使勁往開睜……哎。
契科夫曾經(jīng)說過，十五月亮圓，我也不愿意天天見呀。

活潑可愛的小精靈們，你把他一天的絕大部分時(shí)間都鎖在學(xué)校，跟家長還有感情沒？他還咋認(rèn)識(shí)這個(gè)世界？……

話說回來，把個(gè)一線老師弄得那么累，對(duì)學(xué)生有好處沒？嗯？

但也許是我們教師和家長的溝通不夠，不對(duì)，導(dǎo)致家長對(duì)“家校共建”有看法呢？

或許還應(yīng)該讓各社區(qū)都參與到教育中來，家長講座再培訓(xùn)，家校雙方搞個(gè)“茶話會(huì)”，“聯(lián)誼會(huì)”，這樣就能促進(jìn)“家校共建”呢？

在對(duì)教師調(diào)查的家校共建卷子里，有針對(duì)這方面的題。

問教師∶你認(rèn)為目前家校合作活動(dòng)開展的效果如何？

選項(xiàng)▼沒有意義▼意義不大▼還可以▼效果很好。

回答∶▼沒有意義0人▼意義不大10人▼還可以，10人。選擇▼效果很好，4人。有2個(gè)人，啥都沒選。

分析三、從這個(gè)回答就可以看出來，家校合作活動(dòng)開展方面，確實(shí)做得很不夠。

好的，現(xiàn)在就先寫到這里。金秋剛至，陽光燦爛卻帶點(diǎn)溫涼，草木茂盛之深處，似乎有許多哲思，容我出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 。

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