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記敘文要素 記敘文的6大要素分別是什么？

生活百科記敘文


記敘文要素 記敘文的6大要素分別是什么？

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記敘文要素（記敘文的6大要素分別是什么？）
小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)主要是以記敘文為主 。記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的文體形式 。記敘文一般具有六要素，以下對(duì)每個(gè)要素，根據(jù)寫(xiě)作的不同階段和需求進(jìn)行介紹：
01 第一要素是時(shí)間 記敘文的時(shí)間是指文中事件發(fā)生時(shí)的具體時(shí)間，只要有事發(fā)生，一定有相關(guān)的時(shí)間，所以記敘文中第一要素是要明確表達(dá)出時(shí)間 ?？梢詫?xiě)清楚發(fā)生時(shí)的年、月、日，甚至幾時(shí)幾分，或者用另外的形式描述出事情所發(fā)生的時(shí)間，事件發(fā)生時(shí)的季節(jié)、時(shí)間段、天氣或其它因素，只要能讓讀者感受到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，就可以了 。
如：我家門(mén)前有一棵桃樹(shù)，每到夏天，這棵桃樹(shù)就會(huì)有很多桃子掛在上面 。（《桃樹(shù)的故事》 龔源婕 三年級(jí)）
上面的開(kāi)頭，用夏天、桃子兩個(gè)元素，來(lái)說(shuō)明這篇作文中事件發(fā)生的時(shí)間是夏天，桃子熟了的時(shí)候 。
02 第二要素是地點(diǎn) 記敘文中的地點(diǎn)指的是事件發(fā)生時(shí)的具體地方和相關(guān)的環(huán)境，它是文章中事件的承載體，因此，要在文章開(kāi)始部分進(jìn)行及時(shí)的說(shuō)明和介紹 。有的作文題目已經(jīng)明確了地點(diǎn)，如《校園一景》，這篇作文中事件發(fā)生的地點(diǎn)，從標(biāo)題就能看出是校園 。地點(diǎn)的描寫(xiě)不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，要根據(jù)事件發(fā)生時(shí)的氛圍，對(duì)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步地描寫(xiě)，以烘托氣氛，為人物出場(chǎng)進(jìn)行鋪墊 。
如：七點(diǎn)半了，烏云密布，大雨從天空灑了下來(lái) 。我們的車(chē)被爸爸開(kāi)去上班了，媽媽準(zhǔn)備打車(chē)送我上學(xué)，但路上沒(méi)有一輛出租車(chē)，我和媽媽心急如焚 。（《快上車(chē)吧！》 陳昱辰 四年級(jí)）
上面文段中描寫(xiě)的事件，發(fā)生地點(diǎn)是在路邊，小作者不僅寫(xiě)了天氣下雨，還說(shuō)明了路上沒(méi)有出租車(chē)，這樣的環(huán)境交代，既告訴了我們故事發(fā)生在路邊，還烘托出“我”和媽媽著急的心情 。
03 第三要素是人物 人物是記敘文的核心，不管是寫(xiě)人還是記事，都離開(kāi)人物，所發(fā)生的故事都是圍繞人物展開(kāi)的 。即使是寫(xiě)景、狀物或想象類(lèi)的作文，也有游覽者、事物或擬人物的出現(xiàn)，它們同樣是作為記敘文中的人物存在的 。人物的寫(xiě)作是記敘文寫(xiě)作的重點(diǎn)，要圍繞人物特點(diǎn)，通過(guò)觀察，仔細(xì)揣摩，寫(xiě)出人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，塑造出鮮明、生動(dòng)、有特色的人物形象 。
如：吃完午飯后，我們找了一塊干凈而平坦的空地來(lái)打雪仗 。一開(kāi)始，雙方勢(shì)均力敵、不相上下，到了后來(lái)，敵方逐漸占據(jù)上風(fēng)，大大的雪球閃電般地向我方飛來(lái)，我方措手不及、節(jié)節(jié)敗退 。就連我的臉和額頭也被打得青一塊、紫一塊，但是我不甘示弱，繼續(xù)奮戰(zhàn)，要堅(jiān)持到底 。于是我左右開(kāi)弓，一手抓起一把雪，像瘋了一樣向?qū)Ψ酵度?。（《打雪仗》 朱恒毅 二年級(jí)》）
上文描寫(xiě)打雪仗的情景，抓住我和小伙伴們對(duì)抗的場(chǎng)景，通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出了“我”在打雪仗時(shí)的不服輸、投入的感受 。
04 第四要素是起因 事件的起因就是要說(shuō)清楚為什么會(huì)發(fā)生這件事，即事件的原因 。記敘文中的事件起因一定要做交待清楚，可以使整件事更為完整，如果不交待起因，會(huì)讓讀者覺(jué)得霧里看花，不明不白 。
如：受疫情影響，我們沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué) 。開(kāi)學(xué)會(huì)，爸爸、媽媽又百般擔(dān)心，所以，給我準(zhǔn)備了飯盒 。（《飯盒趣事》 陳昱辰 三年級(jí)）
上文對(duì)飯盒趣事的起因進(jìn)行了簡(jiǎn)單交待：因?yàn)橐咔樵?，開(kāi)學(xué)后自帶飯盒 。
05 第五要素是經(jīng)過(guò) 經(jīng)過(guò)是一件事發(fā)生到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，記敘文中的事件的經(jīng)過(guò)是最主要的部分，也是詳寫(xiě)部分，要盡量寫(xiě)得具體，把事件的經(jīng)過(guò)進(jìn)行完整的描述，但在描寫(xiě)中要注意詳略的分配 。同時(shí)，敘事時(shí)不要平鋪直敘，要抓住事件發(fā)生、發(fā)展、高潮等環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵點(diǎn)，情節(jié)要做到一波三折，有曲折之美 。
如：《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》（江俊豪 三年級(jí)）中，小作者把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程分解成5個(gè)環(huán)節(jié)，包括：老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)自己產(chǎn)生疑惑，被老師請(qǐng)上去時(shí)興奮，向水杯里放進(jìn)雞蛋后的擔(dān)心，放鹽后攪動(dòng)時(shí)雞蛋沒(méi)反應(yīng)時(shí)的失望，繼續(xù)放鹽攪動(dòng)后雞蛋浮起來(lái)后的欣喜若狂 。各環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、旁邊同學(xué)們的反應(yīng)等的描寫(xiě)，讓做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一波三折，吸引了讀者的閱讀興趣 。
06 第六要素是結(jié)果 記敘文6要素中，最后一個(gè)要素是事件的結(jié)果，它和起因、經(jīng)過(guò)一起，是構(gòu)成完整的事件的因素 。因此，記敘文中不僅要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)，還要交代好結(jié)果，給人留下完整而深刻的印象 。沒(méi)有結(jié)果的文章是不合格的，對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，結(jié)果要盡量表達(dá)得自然、合理，最好能有點(diǎn)睛之筆 。
如：下山的路很陡很濕滑，我還摔了一跤，疼得我放聲大哭 。爸爸安慰我說(shuō)：“你要知道上山容易，下山難 ?！泵葖寧臀业膫谙硕?，我堅(jiān)持走完了剩下的路 。（《旅行》 蒲姿熹（二年級(jí)））
上面文段在描寫(xiě)完爬山的過(guò)程后，對(duì)下山進(jìn)行了交待，包括摔跤，帶傷走完所有的路等，把事件完整地記錄下來(lái)，使這件事顯得完整，從而也能在結(jié)尾處更好地進(jìn)行總結(jié)：
這次旅行，不僅看到了美妙的風(fēng)景，還讓我學(xué)會(huì)了勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，真是收獲不小??！
最后，除了6要素外，記敘文寫(xiě)作時(shí)還要注意記敘的順序，一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白 。確定記敘的順序以后，還要適當(dāng)?shù)胤侄?，安排好段落層?。
【記敘文要素 記敘文的6大要素分別是什么？】


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