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何家坳小學(xué)陳萌老師執(zhí)教的《書戴嵩畫牛》
·陳老師的課堂通過初讀讀通、讀懂知文意 ， 趣讀入情境、班級故事會等幾個環(huán)節(jié) ， 凸顯課堂重點(diǎn) 。課堂中亮點(diǎn)很多 ， 其中特別值得我學(xué)習(xí)的陳老師課堂教學(xué)的以下幾個方面：
（一）古色古香韻味課堂：讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了古代：陳老師走進(jìn)課堂就夸贊了該班學(xué)生“爾等坐姿端正 ， 處變不驚 ， 真乃何家坳之驕傲！”出示古人對夸獎的回應(yīng) ， 生應(yīng)聲而答“不敢當(dāng)不敢當(dāng)！”
（二）用詩題解課題：陳老師出示了《夜書所見》《觀書有感》兩首詩的詩題 ， 讓學(xué)生理解“書”的意思 ， 讓學(xué)生交流《書戴嵩畫?！分小皶钡囊馑?。學(xué)生在正確的理解下讀好了課題 。
（三）讀通環(huán)節(jié)由易到難：初讀課文 ， 先讓學(xué)生自己練習(xí)讀 ， 讀了以后檢測學(xué)生讀的情況 ， 出示含有難讀的生字和多音字的詞語 ， 加以點(diǎn)撥 。生字詞讀好了 ， 出示難讀的句子 。句子讀通了 ， 出示段落男女生練習(xí)讀 。在這樣的的指導(dǎo)下 ， 學(xué)生對課文的朗讀水平逐漸高 ， 也達(dá)到了讀通課文的效果 。
（四）直觀教學(xué)觀圖：課堂中有四處出示了圖片 ， 講到斗牛圖時 ， 陳老師直接出示課文插圖 ， 學(xué)生的感官更直接 。在交流到杜處士對斗牛圖尤所愛時 ， 又出示了斗牛圖 ， 結(jié)合圖片講戴嵩的創(chuàng)作造詣 。小牧童看到斗牛圖拊掌大笑時 ， 出示了兩幅不一樣的圖進(jìn)行對比 ?！暗粑捕贰笔欠裾_ ， 無法探討 ， 陳老師在這里又呈現(xiàn)了4幅圖片 。從圖片呈現(xiàn)到實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo) ， 就能看出陳老師對課堂花費(fèi)的心思 。
（五）合理想象感受人物形象：挖掘“尤所愛”“常以自隨”“拊掌大笑” ， 通過情境創(chuàng)設(shè) ， 讓學(xué)生進(jìn)行合理想象 ， 充分感受人物形象 。
（六）班級故事會：將學(xué)過的小古文講故事給大家聽 ， 完成了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測 。
·有學(xué)習(xí)的同時 ， 對這堂課也有我的思考：
（一）“班級故事會”環(huán)節(jié) ， 教師讓學(xué)生講述故事的范圍很廣 ， 其中也說了或轉(zhuǎn)換身份講故事 ， 自己是杜處士或者牧童的角度講故事 ， 然而匯報呈現(xiàn)時 ， 可能是由于課堂時間問題 ， 學(xué)生匯報并未體現(xiàn)這一點(diǎn) 。這里教師是否可以思考多幾個學(xué)生講故事 ， 看看學(xué)生轉(zhuǎn)換角色是怎么去講的 。
（二）“掉尾而斗”在牧童看來是錯的 。我覺得這里是否可以不必深究 ， 陳老師說“藝術(shù)家有小瑕疵不能掩蓋光輝” ， 我覺得這里可以不必及 。
（三）“耕當(dāng)問奴”“織當(dāng)問婢” ， 這里 ， 奴和婢的理解引導(dǎo)方式可以改一改 ， 讓學(xué)生更能理解這兩個字的意思 。
（四）板書設(shè)計中 ， “合理想象”是本課一個重點(diǎn) ， 可以添加板書 。
#書戴嵩畫牛
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