比如：
“蘆芽”到底是蘆葦?shù)哪垩?nbsp;， 還是像某些工具書或者網(wǎng)上資料中說的就是“蘆筍” 。雖然時常吃蘆筍這種蔬菜 ， 但是真的還是只吃過豬肉 ， 沒見過豬跑 ， 不知道它是怎么樣一種植物 。
“黃蘆”是一種蘆葦 ， 還是一種類似于今天說的“黃櫨樹”這樣一種木本植物 ， “地低濕”和“黃蘆苦竹繞宅生”有怎樣的物候上的關(guān)聯(lián) 。

“楓葉荻花秋瑟瑟”中很多注釋將“荻花”直接解釋為“蘆花” ， 那“荻”和“蘆”又有怎樣的異同呢 ， 再進一步說 ， “蒹葭蒼蒼”中的“蒹葭”又和蘆葦有什么關(guān)系呢 。
“蘆”本來是形聲字 ， 聲旁是“盧” ， 但為什么現(xiàn)在寫成了“戶” ， 類似的還有驢、爐、廬等 ， 真正以“盧”為聲旁的諸如櫨、鱸、瀘、臚、壚、鸕等 ， 兩者之間的差異何在 ， 漢字簡化過程中發(fā)生了什么問題 。
“正是河豚欲上時”是作者依據(jù)怎樣的經(jīng)驗做出的判斷 ， 這句話和前一句“蔞蒿滿地蘆芽短”存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？
如果我們通常理解的蘆葦?shù)陌酌皇钦嬲摹疤J花” ， 那真正的蘆花又是什么樣的 。
除了這些之外 ， 還有更進一步明確了不同的樂器有不同的音色特質(zhì) ， 能夠演繹不同風(fēng)格的樂曲 ， 由此更深刻地理解了相關(guān)詩詞中的音樂與詩詞主旨的關(guān)系 。
一個問題接著一個問題 ， 牽牽連連 ， 枝枝節(jié)節(jié) ， 就像是魯迅在百草園中拔何首烏的根一樣 ， 雖然沒有找到一塊像“人樣兒”的 ， 但這個過程就足夠好玩兒 ， 足夠不亦樂乎 。
如果不是為了想辦法給學(xué)生講得更清楚 ， 我自己在讀這些東西的時候 ， 很可能就滑過去了 ， 不會深入琢磨思考 。為了這一個字 ， 我查閱了大量的資料 ， 還求助大學(xué)同學(xué) ， 求助生物老師 ， 求助同事 ， 花費了十幾小時的時間 。正是這個過程 ， 讓我更深刻地體會到什么叫“教學(xué)相長” 。
我所查閱的這些資料 ， 收獲的這些內(nèi)容 ， 都要講給學(xué)生嗎？
當(dāng)然要講 ， 但不是全部都講 ， 不是事無巨細(xì)地講 ， 而是要有選擇地講 。既然之前關(guān)于“蘆管”的問題講錯了 ， 就要糾正過來 。
我先帶著學(xué)生回顧上一節(jié)課怎么講的“蘆管” ， 為什么“蘆”必須寫成草字頭 ， 而不是竹字頭 。大多數(shù)學(xué)生都記住了 。我話鋒一轉(zhuǎn) ， 告訴他們這個理由雖然看似完美 ， 但是我講錯了 。聽我這么一說 ， 學(xué)生都大吃一驚 。
接下來我簡單地給他們梳理了一下我最近在查找資料過程中的種種收獲 ， 并由此著重分享了我的一些心得 。
我是想讓他們把我所了解到的這些知識都記住嗎？不 ， 沒有這個意思 ， 我只是拿這個舉一個例子 ， 告訴他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)（提出）騰賺網(wǎng)網(wǎng)問題 ， 研究問題 ， 解決問題 。不要滿足于回答老師的提問 ， 回答試卷的提問 ， 真正有價值的問題不是一下子就能徹底解決的 ， 要學(xué)會和問題和平共處 ， 要學(xué)會帶著問題前進 。
很多時候 ， 得出一個確切的答案并不最重要 ， 提出一個有價值的問題更重要 ， 在這個思考研究問題的過程中獲得快樂更重要 ， 唯其如此 ， 才能夠?qū)W(xué)習(xí)引向深入 ， 這是有內(nèi)驅(qū)力的主動的學(xué) ， 而不是依騰賺網(wǎng)網(wǎng)靠外力的被動的學(xué) 。

以上關(guān)于本文的內(nèi)容，僅作參考！溫馨提示：如遇健康、疾病相關(guān)的問題，請您及時就醫(yī)或請專業(yè)人士給予相關(guān)指導(dǎo)!

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