重要的是要注意多元文化教育和文化響應式教學法不是一回事 。例如，可以將多元文化的教育(內(nèi)容代表各種文化觀點)提供給包含來自相同文化的學生的教室 。另一方面，文化響應式教學法必須響應課堂中學生的文化 。它將新信息與學生的背景知識聯(lián)系起來，并以符合學生自然學習方式的方式呈現(xiàn) 。
動機來自學習環(huán)境;這不是所有學生都有的 。學生希望被老師和同齡人聽到 。他們也更多地參與需要口頭參與的課程，在那里他們被完全接受為學習社區(qū)的一部分 。社交活動還有助于學生與他人建立聯(lián)系并創(chuàng)造心理安全感 。當學生感到安全時，他們就會積極參與課堂、提出問題、完成困難的作業(yè)并學習一門語言 。
現(xiàn)在是創(chuàng)造機會利用家庭參與每個孩子的教育的時候了 。教師無法自己解決學習和教學時間的損失 。在大流行期間，家庭在監(jiān)督孩子在家學習的同時發(fā)揮了關鍵作用 。我鼓勵教育工作者通過慶祝學生、他們的傳統(tǒng)和他們的辛勤工作來讓家庭參與其中 。
這種基于資產(chǎn)的方法挑戰(zhàn)了更流行的以赤字為導向的教學方法 。積極讓學生參與基于對所有學生的高學術期望的有意義和文化相關的學習體驗，將提高新興雙語者的學業(yè)成績 。當他們和他們的社區(qū)在內(nèi)容中得到反映和重視時，它還有助于確保學生能夠認同他們在學校教授的內(nèi)容 。
在接下來的幾個月里，讓我們努力將這些基于資產(chǎn)的元素納入我們的教學中 。這些要素將促進多語種學生的學習，并為所有學習者提供成功的機會 。
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