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分析課文前，先閱讀課文原文↓↓↓
《霧在哪里》課文原文
從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
有一天，霧飛到海上。
“我要把大海藏起來 ?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來 ?！庇谑牵烟炜者B同太陽(yáng)一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。
霧來到岸邊。
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來 ?！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來 ?！?br /> 不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
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《霧在哪里》作者是俄羅斯的謝爾古年科夫，選作課文時(shí)有改動(dòng) 。

簡(jiǎn)單描述一下謝爾古年科夫的《霧在哪里》內(nèi)容課文謝爾古年科夫《霧在哪里》

文章插圖

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
3、認(rèn)識(shí)課文的詞語(yǔ)：于是、無論、岸邊、房屋、一切、不久、露出、搖著、散步。
過程與方法目標(biāo)：
多方式朗讀，合作探究，能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中的霧，能明白作者擬人的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受霧的神奇，知道有霧是怎樣的，以及霧的形成，培養(yǎng)學(xué)生在生活中留心觀察自然，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《霧在哪里》，先復(fù)習(xí)一下生字。
會(huì)寫的生字
于yú（由于、于是）
論lùn（議論、無論）
岸àn（上岸、岸邊）
屋wū（屋子、屋里）
切qiè（一切、親切）
久jiǔ（長(zhǎng)久、很久）
散sàn（散心、散步）
步bù（一步、步伐）

文章插圖

教師：現(xiàn)在我們來了解一下什么是霧？
霧：接近地面的空氣中的水蒸氣。由于接觸較冷的地表，因而凝結(jié)成小水滴或冰晶，使能見度不足一公里，就叫做“霧”，與云的區(qū)別只是霧較貼近地面。
教師：霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
教師范讀第一自然段，提問學(xué)生：作者把霧當(dāng)什么來寫的？
學(xué)生：淘氣的孩子。
教師：這種把物當(dāng)做人來寫的方法就叫“擬人”的修辭手法。
教師指名學(xué)生朗讀第2~6自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師出示句子：淘氣的把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
學(xué)生練習(xí)說話：
淘氣的霧把……藏了起來，無論……還是……都……。

學(xué)習(xí)第4、5、6自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，指導(dǎo)“無論……還是……都 ……”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
想象說話：淘氣的霧若隱若現(xiàn)，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

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