初中數(shù)學(xué)老師都是怎么補(bǔ)課的？如果我是數(shù)學(xué)老師，我是不會(huì)告訴你數(shù)學(xué)老師是怎么補(bǔ)課的；因?yàn)檫@既是“生意經(jīng)”，也是“潛規(guī)則” rr補(bǔ)課，就是查缺補(bǔ)漏，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，這里不僅僅是知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切存在的問題 。一般情況，看一份學(xué)生的作業(yè)或者試卷，就能觀察出學(xué)生在哪個(gè)學(xué)習(xí)層次，也能看出學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣 。錯(cuò)誤題或者不會(huì)做的題過多，說明學(xué)生掌握知識(shí)不扎實(shí)，日常中學(xué)習(xí)不夠努力，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度 。對(duì)這樣的學(xué)生補(bǔ)課，說的多一些，無非就是重復(fù)課本知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，通過簡(jiǎn)單題型訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用 。對(duì)于這個(gè)層次學(xué)生，不能急于求成，不能講解太深的內(nèi)容，更不能拓展太多的內(nèi)容 。難度較高或者較難理解的知識(shí)，即使給學(xué)生講解了，學(xué)生一時(shí)聽明白了，也容易忘記 。知識(shí)是有層次的，這個(gè)階段讓學(xué)生掌握基本解題技能，內(nèi)化解題思路和方法，再次熟練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深層次內(nèi)容學(xué)習(xí) 。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，系統(tǒng)性模塊化的指點(diǎn)性講解，一般都是專題講解，總結(jié)專題突破的解題規(guī)律和思路方法，并對(duì)題型進(jìn)行變形，打開學(xué)生解題思路，舉一反三融會(huì)貫通 。讓學(xué)生在做題中能夠進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到會(huì)做一道題，就會(huì)做這一類型題的境界 。教無定法，學(xué)無止境 。對(duì)于不同的學(xué)生，把握講解知識(shí)的難度和廣度是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這也就是因材施教，對(duì)癥下藥 。凡是教過的知識(shí)，讓學(xué)生必須掌握透徹，且不可半生半熟，要多做題訓(xùn)練，檢驗(yàn)，直至融會(huì)貫通 。否則，再次查缺補(bǔ)漏時(shí)又要從頭到尾進(jìn)行復(fù)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率 。