濟(jì)南的冬天，為什么結(jié)尾要用這就是冬天的濟(jì)南？"濟(jì)南的冬天”是指所寫(xiě)的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天 。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟(jì)南，就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力 。總結(jié)全文，既點(diǎn)題，又深化題意 。濟(jì)南的冬天題目為濟(jì)南的冬天結(jié)尾又變成冬天的濟(jì)南,這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果學(xué)習(xí)了老舍《濟(jì)南的冬天》課文，你是否喜歡上了濟(jì)南這個(gè)城市呢？那是肯定的 。我就是初中的時(shí)候?qū)W了《濟(jì)南的冬天》這篇文章后了解到濟(jì)南，進(jìn)而喜歡上濟(jì)南這個(gè)城市的 。濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美 。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受 。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道 。寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣 。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的 “奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切 。比喻突出的例子，如把濟(jì)南比作“小搖籃”;把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫(huà)”;把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無(wú)一不小巧秀麗，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的 。文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天 。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感 。意思是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地rr濟(jì)南是山東省城，小時(shí)候沒(méi)去過(guò)，上了學(xué)后也沒(méi)去過(guò)，對(duì)濟(jì)南也不了解，正是學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，才知道濟(jì)南的冬天是那么的美，深深喜歡上了濟(jì)南，而且學(xué)了這篇課文之后，文章里的景物描寫(xiě)就成了自己寫(xiě)作文的范本 。幾年前教初中語(yǔ)文，教過(guò)這篇課文，重新學(xué)習(xí)了這篇文章，同時(shí)，跟學(xué)生一起鉆研這篇課文到底好在哪里，然后和學(xué)生一起將課文中描寫(xiě)的景物用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生看畫(huà)回想課文文字，讀課文文字想畫(huà)面，這樣，眼前有畫(huà)，腦子里既有畫(huà)面又有文字，很快就將課文背會(huì)了 。所以，結(jié)合文字想象畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面回想文字，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法 。教《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，我用鼠標(biāo)畫(huà)了一幅畫(huà)《濟(jì)南的冬天》（見(jiàn)下圖），后發(fā)表在《中國(guó)教師報(bào)》上，還獲了獎(jiǎng) 。鼠標(biāo)畫(huà)：濟(jì)南的冬天

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