老師讓家長檢查作業(yè) ， 這樣做對(duì)嗎？關(guān)于這個(gè)問題 ， 要說教師讓家長批改作業(yè) ， 家長批改作業(yè)合理不合理 ， 我認(rèn)為沒有什么不合理的 ， 因?yàn)閷W(xué)生的教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同努力 ， 缺一不可 ， 都負(fù)有重要的責(zé)任 。但我又認(rèn)為這樣做存在有弊端 。首先教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況 。我們知道教師的“教”是通過課堂教學(xué)和課內(nèi)外練習(xí)來完成的 ， 所以說布置適量的家庭作業(yè)是不可缺少的 ， 目的是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí) ， 同時(shí)也為老師獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)理解、掌握情況提供依據(jù) 。而通過家長輔導(dǎo)、批改的家庭作業(yè) ， 拿到老師面前大多都是對(duì)的 ， 看似學(xué)生都已掌握 ， 但實(shí)際情況并非如此 ， 老師對(duì)學(xué)生存在的共性問題和個(gè)性問題不了解 ， 就無法因材施教、有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生 ， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績 。也不利于教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法 ， 提高課堂教學(xué)水平 。二是增加了家長負(fù)擔(dān) 。家長忙碌了一天 ， 晚上還要輔導(dǎo)學(xué)生到十點(diǎn) ， 甚至更晚 ， 天天如此 ， 勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致有些家長缺乏耐心 ， 容易產(chǎn)生急躁情緒 ， 免不了給學(xué)生發(fā)脾氣 。再就是眼看著學(xué)生不會(huì)做完不成 ， 家長為了保證孩子睡眠又不受老師批評(píng) ， 因此便出現(xiàn)了替寫作業(yè)的現(xiàn)象 。三是對(duì)于學(xué)生來說 ， 作業(yè)是用來鞏固課堂所學(xué)知識(shí) ， 理應(yīng)由學(xué)生來完成 。而部分家長長期替學(xué)生寫作業(yè) ， 帶來的后果自然是不言而喻 ， 對(duì)學(xué)生的成長不利 。以上是個(gè)人觀點(diǎn) ，  不知大家如何看待！rr這些問題由來已久 ， 從古到今 ， 我們就可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)的批改是由誰完成 ， 造成了我們的學(xué)校和家長之間的巨大矛盾 。有一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)的存在 ， 對(duì)于學(xué)校來講 ， 學(xué)校班級(jí)人數(shù)過多 ， 老師沒有足夠時(shí)間來批改免費(fèi)作業(yè) ， 所以有些情況下 ， 作業(yè)必須由家長輔助完成 ， 所以這種情況下 ， 家長可能 ， 有很大的意見 。另外一個(gè)問題我們?nèi)匀恍枰⒁?nbsp;， 很多家長說自己的文化水平和工作時(shí)間的影響 ， 對(duì)于孩子的作業(yè)批改的確是沒有時(shí)間 ， 雖然他有可能是自己愿意 ， 但結(jié)果卻不能夠完成 。上面這兩種情形都是客觀現(xiàn)實(shí)的存在 ， 如何解決這個(gè)問題幾乎是沒有一個(gè)更好的方案 ， 但是通過協(xié)調(diào)或者更改自己的見解 ， 或許能夠讓我們坦然的批改作業(yè) 。老師如果有足夠時(shí)間的話 ， 還是盡量了解每個(gè)孩子的作業(yè)情況 ， 了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí) ， 印度家長 ， 如果有時(shí)間的話 ， 也應(yīng)當(dāng)盡量的做這些工作 。孩子的成長是孩子一生的重大問題 ， 無論是在小學(xué)還是初中 ， 作業(yè)問題都是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分 ， 一個(gè)孩子如果對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正 ， 勢(shì)必會(huì)反映在他的作業(yè)上 ， 所以老師和家長都可以通過作業(yè)的完成方面來了解孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度 。總之只要家長和老師都充分認(rèn)識(shí)到孩子作業(yè)的重要性 ， 那么矛盾就會(huì) ， 很快解決了 。關(guān)鍵的問題還是在于 ， 互相不溝通 ， 互相不理解 。

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