很多中小學(xué)都有快班，慢班，以及教改班之類的，這樣對(duì)所有的孩子公平嗎？每個(gè)中小學(xué)都有快慢班，以及教改班之類的，這樣對(duì)所有孩子公平嗎？按學(xué)生成績(jī)好差，以及學(xué)校分教改班，這些分班方法，都不是針對(duì)哪一個(gè)學(xué)生的，是學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要來分班的，哪一種分班，都有利弊 。這對(duì)所有學(xué)生來說，沒有什么公平不公平，世界上也沒有什么絕對(duì)公平的事 。不按成績(jī)分班，成績(jī)好的，和成績(jī)差的，遵守紀(jì)律的，和不遵守紀(jì)律的，混合編班，這對(duì)老師來說公平，各班級(jí)基礎(chǔ)相同，各方面條件差不多，對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比，比較公平 。上課時(shí)好生可以帶動(dòng)差生，老師上課，課堂氣氛活躍一些 。但是這種分班對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，不太公平，好學(xué)生不能很好的發(fā)揮，聰明才智，本來他她們可以多學(xué)些知識(shí)，而被差生給耽誤了 。還有那些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)好學(xué)生，和遵守紀(jì)律的學(xué)生，他她們都在一起，不遵守紀(jì)律的，妨礙了遵守紀(jì)律的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生來說是不公平的 。假如把成績(jī)好的，又能遵守紀(jì)律的學(xué)生，放到一個(gè)班上，選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)一點(diǎn)老師，可以讓這部分學(xué)生學(xué)到更多的東西，充分利用人才資源，這對(duì)好學(xué)生也很公平 。在現(xiàn)在情況下，把一些不遵守紀(jì)律的，而又不讓老師管的學(xué)生，分在一個(gè)班上，這樣才是最合理的，最公平的，大家都沒有意見，各位家長(zhǎng)都會(huì)同意的，學(xué)生自由，老師不需要費(fèi)力，家長(zhǎng)讓學(xué)生快樂成長(zhǎng) 。自由成長(zhǎng)，這也是目前最好的分班 。這些問題也只能是各人隨便說說，在頭條表明自己一些看法，怎樣分還是由國(guó)家決定，不管公平，還是不公平，你都得服從國(guó)家的，老師說了沒用，學(xué)生家長(zhǎng)說了也沒有用，你我他，說了都沒用 。只要不是針對(duì)哪一個(gè)個(gè)人的，哪種分班方法都是對(duì)的，都是公平的 。rr在小學(xué)階段，很少有學(xué)校設(shè)立快慢班，或者教改班，到了中學(xué)才會(huì)常見 。要問這樣做所有孩子公平嗎？我的答案是如果想談公平，必須要看清楚現(xiàn)實(shí)，然后才能說合理與不合理 。不過，我必須要聲明一點(diǎn)：教育部才出臺(tái)“十個(gè)嚴(yán)禁”，針對(duì)快慢班和實(shí)驗(yàn)班之類的現(xiàn)象，已經(jīng)動(dòng)刀，即不再允許各學(xué)校辦類似的班 。小學(xué)階段需要考慮對(duì)于部分接受能力差的孩子實(shí)施分級(jí)教育 ?，F(xiàn)在很多小學(xué)里，普遍存在接受能力差的孩子現(xiàn)象，這些孩子要么早期教育缺失，導(dǎo)致不符合就讀一年級(jí)的條件 。結(jié)果家長(zhǎng)非要拿義務(wù)教育法說事，根本不顧及孩子實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而強(qiáng)行讓孩子跟班就讀 。這種能力達(dá)不到而讓孩子跟班就讀最大的問題，就是孩子從一年級(jí)開始就跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏了 。最為可怕的是，現(xiàn)在還不允許留級(jí)，這完全是把孩子推向萬劫不復(fù)的深淵 。這些年我從事家庭教育咨詢工作，做了很多學(xué)習(xí)有障礙的案例 。面對(duì)這一不爭(zhēng)的事實(shí)，我不知道有關(guān)部門是否注意到問題的嚴(yán)重性 。如果能允許部分接受能力差的孩子可以延遲入小學(xué)，或者某學(xué)校單獨(dú)成立一個(gè)慢班，讓學(xué)習(xí)有困難或者有障礙的孩子得到重點(diǎn)關(guān)注，或許能夠挽救這些孩子 。否則，正常跟著教學(xué)節(jié)奏走，這部分孩子學(xué)業(yè)基本上從一起步就廢掉了 。中學(xué)階段分快慢班或教改班存在嚴(yán)重的歧視現(xiàn)象，只抓快班而輕視慢班 。到了中學(xué)后，孩子們都進(jìn)入了青春期，受生理發(fā)育的影響，行為自控和情緒自控力都會(huì)明顯下降 。尤其是小學(xué)階段沒有重視好習(xí)慣培養(yǎng)的孩子，到了初中后自控力會(huì)更差，自控力差，上課聽課學(xué)習(xí)的專注力也同樣會(huì)很糟糕，這就讓一些初中生在課堂上跟不上節(jié)奏，越學(xué)越吃力 。既然存在部分孩子跟不上節(jié)奏，注意力專注差，為什么不可以分快慢班，兼顧這結(jié)孩子的實(shí)際情況呢？不過，現(xiàn)行的快班只是照顧了那些成績(jī)優(yōu)秀，或者綜合素質(zhì)較好的孩子 。而慢班則沒有兼顧，反而是教學(xué)節(jié)奏正常推進(jìn)，學(xué)與不學(xué)就要靠學(xué)生自己了 。這樣做的后果是分了快慢班后，學(xué)校只對(duì)快班負(fù)責(zé)，對(duì)慢班反而熟視無睹 。最近幾年，很多初中學(xué)校升學(xué)率一直在50%左右，也就意味著有一半或更多孩子進(jìn)不了普高就讀，直接就給分流了，要么進(jìn)職高，要么走向社會(huì)，要么家里有條件讓孩子出國(guó) 。可以說中學(xué)階段現(xiàn)在實(shí)行的快慢班存在嚴(yán)重的歧視現(xiàn)象，讓很多孩子沒有享受到真正的公平教育 。透過所謂的不公平看家庭教育缺失現(xiàn)象，希望家長(zhǎng)能夠重視家庭教育 。每一個(gè)孩子生而平等，這是生存的最根本需求 。但是很多家長(zhǎng)卻人為讓孩子跟不上同齡孩子的步伐，這主要是有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)根本就不知道家庭教育的存在，既然是家庭教育盲，又如何對(duì)孩子實(shí)施合理的家庭教育呢 。孩子的基本生活獨(dú)立技能，需要從家庭里得到培養(yǎng) 。孩子的基本生活認(rèn)知和分辨，需要從家庭里得到培養(yǎng) 。孩子的基本觀察與思維能力，需要從家庭里得到培養(yǎng) 。而這些基本能力都會(huì)為今后進(jìn)入小學(xué)和中學(xué)后的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，可是很多家長(zhǎng)不懂這些，又如何培養(yǎng)孩子的綜合能力呢 。透過大家普遍在談?wù)摰慕逃黄降痊F(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)上最大的禍根在家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)綜合育兒素質(zhì)的偏低，你自然無法讓孩子在學(xué)前教育這塊得到較好的培養(yǎng) 。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)和中學(xué)后，一旦在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)問題，很多家長(zhǎng)會(huì)馬上把責(zé)任推到學(xué)校，推到老師身上，這不是糊涂思想又是什么？所以說，有些愚昧無知的家長(zhǎng)從來不會(huì)理性客觀看問題 。結(jié)束語(yǔ)：通過上述分析，我不知道廣大家長(zhǎng)朋友是否認(rèn)可我的分析？我們都生活在現(xiàn)實(shí)生活之中，現(xiàn)實(shí)是什么樣的，我就必須要現(xiàn)實(shí)地思考問題，用最現(xiàn)實(shí)的手段和方法去培養(yǎng)孩子，絕不能用消極的心態(tài)去逃避屬于自己的育兒責(zé)任 。如果你想讓孩子獲得公平教育的機(jī)會(huì)，眼下唯有重視家庭教育，才可能讓孩子有良好的起步開端 。