機構(gòu)改革中，教師進(jìn)修學(xué)校怎么改？機構(gòu)改革中，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該怎么改？這個問題早就應(yīng)該面對了，我認(rèn)為在機構(gòu)改革中教師進(jìn)學(xué)校應(yīng)該撤出 。就是說現(xiàn)在的教師進(jìn)修學(xué)校早就沒有存在的實際意義了，國家每年投入，大批的人力物力在教師進(jìn)修學(xué)校里，是一種浪費 。在50年代、60年代、70年代、80年代，教師進(jìn)修學(xué)校是有必要存在 。那個時候我們國家的師資力量比較落后，師范教育跟不上，導(dǎo)致了那個時候多數(shù)小學(xué)教師和中學(xué)教師都是由高中生或者初中生直接去擔(dān)任，甚至有些小學(xué)老師只有小學(xué)畢業(yè)水平，就來做民辦教師 。從上面的分析不難看出，這些老師的文化程度都很低 。但是文化程度低也是沒有辦法的，好多鄉(xiāng)村小學(xué)校都是由民辦教師 占 大頭來進(jìn)行教學(xué)工作，那個時候民辦教師的貢獻(xiàn)很大，我們不要忘記這些 有功勞的民辦教師，后來國家都把這些民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師 。因為當(dāng)時一所小學(xué)校要得到一個中師畢業(yè)生 都很難，那個時候由于師范教育比較薄弱，實在沒有辦法 。所以導(dǎo)致了好多老師的文化水平都很低 。為了提高這些老師（民辦教師，代課教師）的教學(xué)水平，所以才成立了教師進(jìn)修學(xué)校 。由教師進(jìn)修學(xué)校對在職中小學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn) 。從而提高這些老師的教育教學(xué)水平？這個時候的教師進(jìn)修學(xué)校，為在職教學(xué)的培訓(xùn)做出了積極的貢獻(xiàn)，是值得肯定的，教師進(jìn)修學(xué)校只是師范教育的一個補充 。只是一個補充而已，它不應(yīng)該長期存在，隨著師范教育的發(fā)展，教師進(jìn)修學(xué)校就應(yīng)該退出歷史舞臺 。時間到了90年代，2000年以后，我國對教育進(jìn)行了大量的投入，國家對中小學(xué)教師的培養(yǎng)投入越來越大，師范教育得到了空前的發(fā)展 。市級師范學(xué)校早就撤離并入省師范大學(xué)，原來的市中等師范學(xué)校從此就消失了 。作為對中等師范教育補充的市進(jìn)修學(xué)校就應(yīng)該撤離，就是說教師進(jìn)修學(xué)校已經(jīng)完成了歷史的使命，早就沒有存在的意義 。感覺可笑的是，現(xiàn)在中等師范學(xué)校都撤離了，已經(jīng)不存在了，教師進(jìn)修學(xué)校只是中等師范教育的一個補充還仍然存在 。這就相當(dāng)于，主要的都不在了，次要的還仍然存在 。我們作為老師都知道 。進(jìn)修學(xué)校的老師都是中年以上，都是高職稱老師，工資是非常高的，這樣高職稱的老師不來進(jìn)行一線學(xué)校 教學(xué)，實在“可惜”（大家看我寫的“可惜”兩個字打了引號，不客氣地說實際上他們根本不會教書） 。進(jìn)修學(xué)校的存在實際上很尷尬，不知道現(xiàn)在這樣的教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)在還做什么工作？是培養(yǎng)老師嗎？現(xiàn)在的老師都是?？坪捅究埔陨蠈W(xué)歷，有的還是研究生學(xué)歷，而教師進(jìn)修學(xué)校的老師的學(xué)歷都沒有中小學(xué)老師的學(xué)歷高，請問他們怎么培訓(xùn)老師？還有就是現(xiàn)在中小學(xué)老師的培訓(xùn)進(jìn)修都由省級師范大學(xué)負(fù)責(zé)，請問現(xiàn)在的教師進(jìn)修學(xué)校他們做什么工作？教研工作教師進(jìn)修學(xué)校根本干不起來，因為進(jìn)修學(xué)校的老師都不教書他們來做教研工作是不是有點搞笑 ?，F(xiàn)在的教研工作都是由學(xué)校和教科所，還有名師工作室，承擔(dān)教學(xué)教研工作 。我就不知道了，現(xiàn)在的教師進(jìn)修學(xué)校到底在干什么工作？所以教師進(jìn)修學(xué)校完全沒有存在的必要 。歡迎廣大老師，一起來討論?。▓D片來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪 除 。）rr機構(gòu)改革中，教師進(jìn)修學(xué)校怎么改？在筆者所在地區(qū)，早就不存在這樣的問題了，因為，教師進(jìn)修幾經(jīng)合并，早就不存了，不少新教師連這個名字都沒聽說過 。我們這里的做法，也許值得其他地區(qū)借鑒 。本地教師進(jìn)修學(xué)校最輝煌時期是在上世紀(jì)末，那時候，大量的民辦教師被辭退，留下來的民辦教師要培訓(xùn) 。在職培訓(xùn)還是次要的，主要是當(dāng)時師資緊缺，師范學(xué)校根本培養(yǎng)不了那么多教師 。于是，權(quán)力下放，縣一級師范學(xué)校掛靠中等師范學(xué)校，作為校外班，面向社會招收學(xué)員，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一報名參加自學(xué)考試，考取大專文憑的，分配到中學(xué)做中學(xué)教師，考取中專文憑的，分配到小學(xué)任教 。那時候的教師進(jìn)修學(xué)校，那就是縣一級的師范學(xué)校，出來的學(xué)生直接分配，跟師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，區(qū)別就是一個是聘干身份，一個是國干身份，工資待遇完全相同 。后來，隨著高等學(xué)校擴(kuò)招，中等師范學(xué)校不復(fù)存在，師范合并、升級師專，師專升級師院，師院升級師大 。這時候的教師進(jìn)修學(xué)校就十分尷尬了，在職教師都是師范畢業(yè)分配的，而民辦教師培訓(xùn)也早就完成了 。這時候，成人學(xué)歷教育受到社會重視，成人高校的職大電大學(xué)習(xí)人數(shù)逐年攀升 。而在縣一級，只有電大 。于是，教師進(jìn)修學(xué)校就被合并到了電大，老師都成了電大教師，學(xué)校只剩下了一塊牌子 。再后來，成人學(xué)歷教育熱乎勁也過去了，縣一級的電大也開始顯得尷尬了 。省里開始狠抓職業(yè)教育，分流考不上高中的初中學(xué)生，職業(yè)高中改為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，跟縣第一中學(xué)并列為縣級兩所最高級學(xué)校，也是最受重視的兩所學(xué)校 。電大、衛(wèi)生系統(tǒng)的衛(wèi)校、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的農(nóng)校、輕功系統(tǒng)的紡織學(xué)校等，統(tǒng)一合并到中等職業(yè)學(xué)校，作為科系存在，至此，關(guān)系全部理順，至于教師進(jìn)修學(xué)校，那塊牌子是否還在，都沒人知道了 ?，F(xiàn)在本地教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)這一塊，由教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)，中心由原教育局的師訓(xùn)科、教研室、電化教育中心等合并而成 ?，F(xiàn)在真的不知道還有教師進(jìn)行學(xué)校這個單位了 。