作文評語怎么寫寫作文評語主要從作文的結(jié)構(gòu)和中文是否緊扣主題這些方面來寫 。比如文章結(jié)構(gòu)比較好，文章主題突出，或者是文章字數(shù)符合要求，文章構(gòu)思奇妙，這樣的評議都是可以的 。主要就是能夠抓住文章的優(yōu)點，同時還可以指出文章存在問題的地方，以及怎樣去改正這些問題 。作文評語怎么寫作文批改評語該如何寫？才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？改作文就像吃屎！這樣說不是貶低學(xué)生的能力，而是說你在改之前要做好心理準備，不要奢望有很多好文章的出現(xiàn) 。聊齋志異中司文郎批改試卷，不用筆專用鼻子聞，香臭各放一邊 。我們沒有他的特異功能，所以即使臭也要看完寫評語 。評語分三種 。一種是看完后連評語都無從下手寫的 。這是吃到最臭的屎了 。怎么辦？千萬別勉強亂寫，寧愿放空白也不能胡說八道，這是最起碼的對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度 。解決的最好辦法，推薦學(xué)生去閱讀一些類似題材的文章，甚至去背起來 。因為你無從下手寫評語的文章，歸根結(jié)底是這個寫作的人底子太薄，根本不懂得結(jié)構(gòu)思路表達之類，所以要從最基本的入手來培養(yǎng)，如閱讀，背誦，模仿等 。比如，如果寫關(guān)于親情的話題的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀朱自清的背影，尤其是父親在車站為我買橘子的那部分細節(jié)描寫，甚至背起來，這是非常有效的 。一種是點出不足的評語 。這里所謂的點出不足，要根據(jù)不同學(xué)生不同寫作水平 。比如，寫作能力較高的學(xué)生，可以從文章結(jié)構(gòu)，寫作立意角度做點評 。能力較低的學(xué)生，盡量從語言表達，詳略得當角度去點評，這樣才能有的放矢 。最后一種是表揚性，鼓勵性的評語 。要記住適當表揚，可以褒貶并用，在煲的同時提出不足，這是最有效的 。rr一、 不要寫大話、套話 有些語文老師 為了“見紅”，就寫一些套話 。如“結(jié)構(gòu)不完”“中心不突出”、“選材不當”、“詳略不當”等等 。學(xué)生看了有什么作用呢?讀起來是索然無味 。如果真是結(jié)構(gòu)不完整，那為什么不把合適的結(jié)構(gòu)安排出來 。也許我們忽略了學(xué)生的能力，只要你指出來，下次他就會按這種結(jié)構(gòu)去寫 。所以這些空話不但不會提高學(xué)生的寫作水平，反而還會打擊他們的積極性，失掉自信心 。對于學(xué)生來說，自己寫了一篇文章之后，就很想看看老師是怎樣評價的 。當乙看到這些空洞的評語之后，學(xué)生會很失望 。因此作文的評語應(yīng)該從小處著眼，應(yīng)該落到實處 。針對存在的問題要具體指出，并且還要給出解決的方法，或者指明方向 。就一些好的地方也要給予明確指出 。要小到一個句子，一個詞語的使用 。只有這些細小的圈點才能讓學(xué)生感覺到你的細心，感到你對他這篇文章的重視 。多一個圈點就會多換一份學(xué)生的認真 。二、 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光之處 我們總是埋怨學(xué)生寫的怎么差，如果總是以這種心態(tài)去 批改作文 的話，那么 批改作文 就將是一件非常痛苦的事情 。因為學(xué)生的習(xí)作肯定是有問題的，他們還在 學(xué)習(xí)寫作 ，怎么會沒有問題呢?我們要在看到問題的同時要更多的看見文章中的閃光點，哪怕就是一個詞語的使用 。也許就是這一個圈點就點燃了學(xué)生的寫作激情 。所以我們應(yīng)該要改變居高臨下的心態(tài)，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的 好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心里秘密，上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性……在批改時，我們應(yīng)注意溝通，努力深入學(xué)生內(nèi)心，站在他們的角度，參與他們的心靈漫游 。我曾經(jīng)有個學(xué)生，她在作文中寫道:“我家里很窮，父母又重男輕女，所以我活的很沒有意思… …我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神” 。針對這樣的文章我們就不能簡簡單單只把它當作一篇作文來評了，而應(yīng)該把它當作與學(xué)生交流的機會 。我們要充當學(xué)生忠實的聽眾 。我引用了一句名言來鼓勵她: “不要悲傷，不要哭泣，憂郁的日子總會過去… …” 。這么幾句簡單的話語，使她重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆 。從此她每次的作文總是情真意切，字里行間充滿真實的情感 。中學(xué)生的逆反心理 很強，引導(dǎo)他們應(yīng)該循序漸進，與之平等交流 。而不是以權(quán)威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學(xué)生的自覺性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望 。如: “但這是你自己寫的嗎?”“表達不清，內(nèi)容簡單 ?！薄安环弦?，重寫!”“文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味!”等 不堪入目的字眼 。對于學(xué)生作文，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚 。對于 缺點，我們應(yīng)具體指出而不失委婉 。下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷和撫愛，讓學(xué)生從中獲取進步的信心與力量 。三、有的放矢，評點到位 寫作文評語是一件頗費腦筋的事 。寫些什么能夠恰如其分?怎樣寫學(xué)生更能接受?怎樣說更能調(diào)動學(xué)生作文的熱情?面對不同學(xué)生不同特點的作文，怎樣的評語才能避免千篇一律、大同小異?這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨 。絕大部分學(xué)生相當重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做 。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準問題，抓住關(guān)鍵，點明要害，指出方法 。由于工作繁忙，我們在下評語時往往求簡、求省工，不痛不癢，語義不明，甚至妄下斷語 。更有甚者，在桌旁放幾頁“作文評語集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事 。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫得再具體些”“還可以”……層次有何混亂之處?怎么寫才具體?“可以”是個什么程度?對學(xué)生來說，這都是需要指明的問題 。那樣的評語學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外還會讓學(xué)生失望，伴隨而來的還有對教師責(zé)任心的懷疑 。具體而有針對性的評語能讓學(xué)生警醒，給他們指點迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平 。四、評語幽默，富有文采得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯 。我班李剛寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔 。我評道:“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎?”有一女生習(xí)慣寫在格子線上，且不成行，我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也 。”如此等等，幽默中見師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見 。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾” 。

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