怎么管理好班級(jí)？沒(méi)有什么豐富的經(jīng)驗(yàn)，我主要從班規(guī)的制定來(lái)談一些個(gè)人理解 。通常，班規(guī)都是由老師拍板敲定的 。許多 學(xué)生習(xí)慣破壞規(guī)則，專門做出”考驗(yàn)“班規(guī)的行為 。導(dǎo)致老師們花費(fèi)很多時(shí)間整頓紀(jì)律，可能占用課堂時(shí)間達(dá)50%左右，企圖強(qiáng)制實(shí)際規(guī)定，懲罰那些破壞班規(guī)的孩子 。如何必變這種局面或者維持一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)貌呢？我覺(jué)得在制定班級(jí)班規(guī)的過(guò)程中，不能以班主任為權(quán)威敲定，而可以由師生雙方協(xié)力制定班規(guī) 。制定班規(guī)這項(xiàng)活動(dòng)，我們可以利用班隊(duì)會(huì)來(lái)進(jìn)行，利于大家集中參加討論，這樣更有實(shí)效性 。比如，班隊(duì)會(huì)的時(shí)候，直接告訴同學(xué)們本次的內(nèi)容：制定班規(guī)，需要大家一起討論通過(guò)造成的制度，以此來(lái)約束我們所有重要的行為，為建立良好的班級(jí)說(shuō)說(shuō)你的意見 。這樣每個(gè)孩子都覺(jué)得這么大的事情與我有關(guān)，熱情高漲，也愿意，樂(lè)意加入到其中來(lái) 。全員參與的目的就達(dá)到 。至少讓學(xué)生明白，班規(guī)的制度不是老師用自己的權(quán)力來(lái)強(qiáng)制要求的，而是所有孩子的參與決策，所以孩子們最后都感覺(jué)自己的意見被重視了，由些而通過(guò)的班規(guī)也會(huì)自覺(jué)自愿的去遵守或者接受懲罰 。剩下的就由學(xué)生來(lái)參與討論和組織中.....為什么班規(guī)的制定需要專門用班隊(duì)會(huì)或者叫做制定會(huì)來(lái)表成呢？我覺(jué)得可以達(dá)到以下的效果：1、因?yàn)槭菍W(xué)生參與制定的，所以他們會(huì)自覺(jué)遵守秩序了 。2、參與過(guò)程中，激發(fā)了孩子的熱情和創(chuàng)新思維能力，都會(huì)開動(dòng)腦筋積極思考。3、學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了尊重老師，老師也有需求，不是老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單對(duì)你們有要求，同時(shí)你們也可以對(duì)老師提出自己的要求 。4、所做的規(guī)定更符合孩子們的實(shí)際情況，比老師在辦公室憑空制定出來(lái)的要求質(zhì)量更高，避免有些規(guī)定造成一部分孩子不愿意或者不樂(lè)意接受的情況 。5、班規(guī)的執(zhí)行不再是老師來(lái)強(qiáng)制執(zhí)行了，而是由參與者 履行自己的責(zé)任，自覺(jué)執(zhí)行 。6、相當(dāng)于給予了一次生動(dòng)的民主課，向?qū)W生展示 制定規(guī)則是何等困難，要考慮方方頁(yè)面，班規(guī)制定好了，自己參與了，也會(huì)得到很大的回報(bào) ?？傊?，班規(guī)的制定要民主參與，全體參與，這樣一套符合所有孩子利益的規(guī)矩就這樣形成了，更利于以后對(duì)班級(jí)的管理，效果肯定是顯著的，也是成功的 。個(gè)人淺見，參考 。rr編者按：班主任是所有主任中最小的主任，但是責(zé)任可以無(wú)限放大 ?！肮傩∝?zé)任大”就是目前班主任的現(xiàn)狀，何況班主任不是官呢？班主任不是真的主任，更不是官，但是我覺(jué)得更像是“保姆” 。沒(méi)錯(cuò)，把班主任當(dāng)做保姆看待就對(duì)了 。尤其是題主所說(shuō)的“新班主任”，也就是“新保姆”，那么一個(gè)新保姆如何在一個(gè)新的家庭里做好事情呢？我覺(jué)得應(yīng)該這么做 。一、了解新班級(jí)新成員的情況 。新的班級(jí)一定是新的成員比較多，他們的性格、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等對(duì)新的班主任來(lái)說(shuō)都是新的，是陌生的 。面對(duì)一個(gè)全新陌生的成員，陌生的環(huán)境，新班主任只能想盡一切辦法熟悉新成員和新環(huán)境 。比如在最短的時(shí)間內(nèi)記住新成員的姓名，外貌特征等等，這是管理新班級(jí)的第一步：熟悉情況 。二、建立新的班集體組織 。新的班級(jí)一般來(lái)說(shuō)，管理制度或者新的班集體成員都是很散漫，無(wú)組織紀(jì)律的班級(jí) 。那么在熟悉新成員的基礎(chǔ)上建立一定的班集體組織“班干”等就迫切需要了 。有了一定的班集體組織，規(guī)定了一定的組織紀(jì)律，管理制度等等，那么一個(gè)新的班集體就成型了 。這對(duì)新班主任的后續(xù)管理和開展工作十分重要 。三、樹立新班主任的威信 。一般來(lái)說(shuō)，新班主任組織的班干部還沒(méi)有可以運(yùn)轉(zhuǎn)的能力，他們需要新班主任的授權(quán)后才可以開展工作 。那么，新班主任樹立的威信就很重要 。如何樹立威信呢？說(shuō)起來(lái)很復(fù)雜，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是“跟學(xué)生保持一定的距離，別相信專家說(shuō)的和學(xué)生做朋友”、“要時(shí)刻嚴(yán)肅”、“言而有信”、“嚴(yán)而不厲”、“賞罰分明”等等，總之一句話，別讓學(xué)生覺(jué)得你好說(shuō)就是了 。四、利用家長(zhǎng)的支持 。當(dāng)前面的幾個(gè)方法都做好后，依然會(huì)有一些“特別”的學(xué)生會(huì)在新的班級(jí)里興風(fēng)作浪，他們總會(huì)在你不注意的時(shí)候給你制造麻煩，這個(gè)時(shí)候如果處理不好，新班主任就會(huì)聲名掃地，無(wú)可奈何 。那么這個(gè)就需要借助家長(zhǎng)的支持，給特別的學(xué)生一個(gè)警告，讓他覺(jué)得新班主任有家長(zhǎng)做后盾，這樣就好管理一些了 。五、借用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“假象”，狐假虎威 。這個(gè)……不好說(shuō) 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都是渣渣，不會(huì)幫你管理班級(jí)的，你如果總是找他們，他們會(huì)覺(jué)得你無(wú)能 。所以，如果學(xué)校沒(méi)好的領(lǐng)導(dǎo)，我不建議用這個(gè)辦法啦！管理一個(gè)新的班集體不是很容易，需要注意很多 。課要上好，人要健康，要做得保姆等等各種各樣的角色才能管理好新班級(jí) 。送一句話：管理好班級(jí)，可以認(rèn)真，不可以較真 。

以上關(guān)于本文的內(nèi)容，僅作參考！溫馨提示：如遇健康、疾病相關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)您及時(shí)就醫(yī)或請(qǐng)專業(yè)人士給予相關(guān)指導(dǎo)!

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