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嬰幼兒早期教育(嬰幼兒早期教育的要點)
0-3歲嬰幼兒的早期教育最能直觀而形象地呈現(xiàn)中國典型的“4+2+1”家庭結(jié)構(gòu)模式,是父輩和祖輩在養(yǎng)育和教育中最容易產(chǎn)生矛盾,發(fā)生沖突的時期,這個階段的嬰幼兒生長發(fā)育最快,養(yǎng)育所涉及的專業(yè)領(lǐng)域也最為寬泛,祖輩與父輩應(yīng)形成教育的合力,各自發(fā)揮優(yōu)勢,陪伴嬰幼兒成長 。
0-3歲是人生的起點,也是發(fā)展最為迅速的階段、需要特別呵護與關(guān)愛的階段,從呱呱墜到走進幼兒園,短短三年的時間里,每一天,甚至每一刻都在發(fā)生著變化,散發(fā)著生命的能量,感受著成長的神奇 。
該階段孩子大腦的可塑性最強,也是體格、神經(jīng)、心理和智能發(fā)育的關(guān)鍵時期 。剛出生已經(jīng)擁有了未來大腦中所有的神經(jīng)細胞(即神經(jīng)元),不過這些神經(jīng)細胞之間幾乎沒有聯(lián)系,就像電腦中尚未連接的線頭一樣 。生活經(jīng)歷,特別是與父母的情感互動,會對嬰兒高級腦中神經(jīng)聯(lián)結(jié)的飛速形成產(chǎn)生直接影響,生活體驗則是這個過程的“雕塑家” 。嬰兒的大腦,特別是他們的高級腦,很大部分是在出生后才發(fā)育完全的,在出生后的頭幾年里數(shù)百萬神經(jīng)聯(lián)結(jié)不斷形成、斷開,然后重組,外界因素,特別是來自環(huán)境的各種感覺刺激,對發(fā)育早期大腦匯總神經(jīng)元的生長與功能性連接的形成(即突觸的形成)至關(guān)重要 。
美國心理學(xué)家布盧姆根據(jù)對1000名被試者的跟蹤研究,提出了智力發(fā)展假說:如果個體從出生到17歲時的智力水平達到100%,那么0-4歲就獲得50%,4歲至8歲又獲得30%,其余的20%是從8歲到17歲完成的 。也就是說,個體智力發(fā)展的最初4年是以后13年的總和,人的學(xué)習成就很大程度上取決于早期經(jīng)驗 。
奧地利動物習性學(xué)家勞倫滋在研究小鴨和小鵝的習性時發(fā)現(xiàn):它們通常將出生后第一眼看到的對象當作自己的母親,并對其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng),這種現(xiàn)象叫“母親印刻(imprinting)” 。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物辨認母親的關(guān)鍵期(critical period) 。有些機能在發(fā)展過程中有一個特殊的形成時期,在這個特殊階段,這方面機能的獲得特別敏感,這種機能形成的特定時期稱為“關(guān)鍵期” 。
意大利教育家蒙臺梭利女士提出 “敏感期”說 。人在發(fā)展過程中,會對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力,以致影響其心智的運作或生理的反應(yīng),而出現(xiàn)特殊的好惡或感受,這種力量的強弱,稱之為“敏感力” 。當敏感力產(chǎn)生時,孩子的內(nèi)心會有一股無法遏止的動力,驅(qū)使他對他所感興趣的特定事物,產(chǎn)生嘗試或?qū)W習的狂熱,直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱,這股動力才會消失 。
讓每個孩子都享有最佳的人生開端!為孩子成長創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境,激發(fā)其潛能,培養(yǎng)其愛心、探索精神、創(chuàng)造性和獨立性,是嬰幼兒早期教育的首要任務(wù),也是持續(xù)而系統(tǒng)的任務(wù) 。
嬰幼兒早期教育的任務(wù)主要有五個方面:一是培養(yǎng)寶寶良好的生活習慣;二是訓(xùn)練寶寶的言語表達;三是豐富寶寶的感性知識,掌握生活常識和技能;四是保護寶寶的好奇心和探索樂趣;五是促動寶寶的社會情緒能力,讓寶寶和自己,和他人,和環(huán)境建立起關(guān)系,為未來的社會適應(yīng)力奠定基礎(chǔ) 。
對于尚未進入社會體系的3歲以前的寶寶來說,“家”是最安全最溫暖的生長環(huán)境,良好的親子互動會對寶寶大腦中的化學(xué)作用產(chǎn)生積極影響,讓內(nèi)心思緒的小溪歡快、輕松、愉悅而幸福地流淌 。家庭,特別是父母會對寶寶的生活質(zhì)量產(chǎn)生重大影響,而這個影響會給孩子留下一生的印記 。著名的“佩里幼兒教育研究”(HighScope Perry Preschool Study)40年的研究證明:在出生后的頭五年,而不僅是第一年,家長所做的一切都將會對孩子長大后的行為產(chǎn)生深遠影響 。
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