小學品德與社會有關的教學敘事?。。⌒W《品德與社會》課的教學感悟梁才辦事處第三小學李艷芳記得前幾年，我撰寫的論文《小學社會教學法之我見》曾獲得過區(qū)級一等獎 。時隔幾年，教育形式和教材都發(fā)生了較大程度的改變，當然教學方法也得隨之發(fā)生巨大的變化 。本學期開始，我被安排教三年級的《品德與社會》，原想，這樣的“小科”肯定是枯燥無味，無非是照本宣科罷了，不曾想，幾節(jié)課下來，竟讓我有一種愛不釋手的感覺，同時也有了一些困惑，促使我不得不靜下心來，認真審視這一門課 。作為一線教師我隊任教的《品德與社會》課程感到的困惑主要集中在這樣兩點：一是我們如何看待品德與社會課程？二是我們如何實施品德與社會課程？新課程品德與社會教材是把思想品德教育與學生日常生活相結合，與科學啟蒙、社會活動等學生學習、生活相關的各個方面相結合，是一門重要的綜合課程 。隨著新課程理念的不斷深化，增強品德教育的針對性和時效性，使其更貼近兒童的生活，是適應時代發(fā)展的需求 。針對這一課程的特點我在教學過程中注重把課堂與生活體驗緊密結合起來，取得了良好的教育效果 。一、轉變觀念，豐富課堂以前的思想品德課是嚴肅而認真的，教師只管教，學生只管學，一切以教為中心，學生頭腦里形成的都是空洞的理論 。而今天，以學生為主的課堂，教師必須徹底轉變課堂觀念，課堂必須植根于生活體驗，以此為載體，創(chuàng)設出學生適宜的活動環(huán)境與條件，激發(fā)學生的學習興趣 。于是我把課堂開放給了學生，讓學生在感知書本內容的同時，強調讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結合，這樣，就為學生搭建了一條理論與實踐相結合的云梯 。比如說：我在教學《集體的力量》一課時，聯(lián)系學生的生活實際，引導學生進行體驗，三年級曾經在學校組織的拔河比賽中戰(zhàn)勝四年級學生，取得了中年級第一名的好成績，我抓住這一事例，引導學生暢談一下取得好成績的原因，使學生很快體會到成績的取得，是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的 。這樣，學生們學的有興致，記得牢，加上親身體驗，加強了學生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成 。二、深化課堂，規(guī)范意識以前的思想品德課常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生知道了我們的祖國是偉大的，要熱愛祖國，但不知如何去熱愛；明白同學之間要友好相處、互相團結，但真正在一起了又不知怎樣做了，經常弄出一些矛盾來 。這就是注重知識的傳授、忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗造成的影響 。新的品德與社會課恰恰針對這一弊端，進行了改變：新的品德與社會課程要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養(yǎng)成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民 。比如說我在教學《同學之間》一課時，不僅使學生從理論上明確了同學之間該怎樣相處，還引導學生說說自己平時和同學相處時，遇到過那些不知該如何處理的情況，請同學們幫助出出主意，幫助解決矛盾 。有兩個同學經常吵架，原因就是他們在課桌上畫了一條“三八”線，只要有一個同學過了線，兩人就吵，辦干部也管不了，這一次，經同學們已用本科所學的知識一勸導，問題解決了 。課下真正用課堂上學到的知識與同學友好相處 。良好的品德行為習慣包含著豐富的內涵，范圍廣泛，僅靠課堂是遠遠達不到的，只有功過感性的生活體驗才能達到育人的目的 。因此，善于引導學生去生活中體驗，恰到好處的點撥學生的心靈，會起到意想不到的效果 。三、創(chuàng)設情景，間接體驗兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認識與感知往往是從具體形象開始的 。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經歷體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認知能力，從而使兒童獲得豐富的知識能力和生活能力 。但聯(lián)系現(xiàn)實的教學過程看，有些內容和經驗是無法或難以讓學生親歷、體驗的，怎么辦呢？這就需要教師有目的的去創(chuàng)設一種情景，讓學生身臨其境的體驗 。而且這種情景與生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度越高 。例如我教學《有了矛盾怎么辦》一課時，我創(chuàng)設了這樣的情景：上可伊始，請一名同學急匆匆地進入教室，慌亂中把一名同學的書本碰下了桌子，這名同學看都沒看一眼，就回到了自己的座位上 。然后請同學們就這件事展開了討論：說一說，遇到這種情況該怎么辦？于是同學們七嘴八舌的議論開了，有的說：“剛進來的同學做得不對，碰下了人家的書，應該給人家撿起來，并給人家說聲對不起才對 ?！庇械恼f：“是呀，碰下了人家的書，一聲也不吭就走了，擱誰身上誰也不愿意，要不是老師在的話，甚至還能打起來呢？”剛才被碰下書的同學站起來說：“老師，他不懂禮貌，我自己撿起來，不跟他一般見識 。”說完彎腰撿起了自己的書 。可看上去，也不是那么情愿 。在這種情況下，我引出了今天的課題：同學之間有了矛盾怎么辦？這節(jié)課學生學得非常投入，他們很快就名明確了同學之間要平等相處，互相關心，產生了矛盾，要及時溝通，相互寬容，教學效果非常好 。生動形象的教育情景的創(chuàng)設觸摸到了兒童的心靈，并且能夠得到兒童心靈的真誠認可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生 ?？傊?，《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標的課程 。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學生為主體、以活動為中心的教育教學理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究，、熱愛生活的兒童為目標 。教師作為兒童活動的指導者、支持者和合作者，積極創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習《品德與社會》課的興趣，只有這樣才能達到預期的教育目的 。小學品德與社會今天我進步了嗎教學反思家長可以從哪些方面培養(yǎng)兒童（小學生）良好的品德行為？大家好，我是七岸教育說 。小學生正處于一段品德萌發(fā)期，這時候家長要做的就是幫助他們分善惡，辨是非，最終幫助他們樹立正確的人生觀 。前些天春節(jié)放假回家，八歲的田田跑過來給我認真的背誦三字經，弟子規(guī) 。當時我就問她，你知道"父母藥，要現(xiàn)嘗"是什么意思嘛？她回答說"就是當爸爸媽媽身體不舒服時，作為兒女要先替爸爸媽媽嘗藥 。"看著她小小的身影，我不禁感到很欣慰 。說這個事情的意思就是，要要幫助孩子養(yǎng)成良好的品質，小學期間課堂加入思想品德和弟子規(guī)、三字經也不失為一種好方法 。除此之外，父母要在日常生活中嚴格要求自己 。小孩子從小就開始目睹父母的言行舉止，不免會從父母身上得到一些啟發(fā)，換句話說，父母作為孩子的啟蒙老師，并且跟孩子呆的時間也最長，所以得行為自己思想品質將直接影響孩子今后的心理發(fā)展 。有一天，我在醫(yī)院排隊掛號，前面一中年男子帶著的小孩子死活要拉著爸爸去找?guī)?，可是男子正在排隊，當時他蹲下去不知給孩子說了什么，只見小孩跑到門口的垃圾桶前對著垃圾桶撒尿 。由于小孩當時比較小，我也并沒有太在意，只是覺得這樣做好像不太合適 。過了一會，小孩穿好褲子回來了，這時清潔工阿姨提著拖把走了過來，剛好看到地上的殘局 。這時阿姨嘴里開始犯嘀咕"這誰干的，真沒有素質，這可是我打掃了一早上的結果啊……"小孩看到阿姨在說自己，就跑過去很沒禮貌得說"怎么了有問題嗎？是我爸允許我在這尿尿的，怎么了？"說著還像阿姨吐口水 。阿姨忍不住，也開始教訓小孩 。小孩說"你這么臟還不配跟我說話呢，我們家保姆比你干凈多了 。"從頭到尾，小孩父親并沒有參與，他就站在一旁看著自己的兒子笑，或許他覺得他兒子很有能耐，看著兒子惡語傷人很有成就感，可是偏偏就是這樣一位"過于縱容"的父親，給孩子的成長以及社會進步埋下了隱患 。說這些的意思就是，"人之初，性本善"小孩只是單純的赤子，作為家長要對孩子特別上心，從正面開導，以身作則，才能培養(yǎng)出一個討人喜歡，受社會歡迎的孩子 。最后祝您及孩子生活順心謝謝！rr培養(yǎng)孩子良好的品德行為比抓孩子的學習更重要，即立德樹人，德育為先 。那么家長要培養(yǎng)孩子的那些品德行為呢？一、善良、仁義這是做人最基本的品質，人之初，性本善，小孩子看到小動物、看到同齡或比自己小的孩子本能的就喜愛，家長要保護孩子的這一天性，正面引導，讓孩子對待別人和外物有仁愛之心，有良善之意，這樣也會贏得別人的喜愛、友好和善報 。二、公道、正派公正是人安身立命的必備品德，也是做大事的基本條件，這個品質也要從小培養(yǎng)，家長們可以找很多這方面的故事、寓言、童話和歷史事件，給孩子閱讀、學習，引導孩子做事出于公心，擺脫自私自利，這點也是很重要的 。三、文明、自律從小培養(yǎng)孩子言談舉止的文明禮貌，自省自律，這方面家長錯誤的家教方式有很多：不少的家長以為小孩子就應該自由發(fā)展，快樂就好，因此經?？吹叫『⒃诠矆鏊S意大小便、到處亂跑亂撞、大喊大叫，影響冒犯別人，在墻壁上亂涂亂畫，亂摁電梯開關，影響別人使用，這些不文明的行為家長不管教反而縱容，孩子長大就成了“渣人”，是不會有出息的 。家長要早早教育孩子，言語行為不能影響打擾傷害到別人，特別是公共場所更要注意，要學會自律，控制自己的行為，做一個有素質和修養(yǎng)的人 。四、自信、樂觀家長要培養(yǎng)孩子自信樂觀的品德，要成為陽光的孩子，看問題和事情要從正面去看，遇著困難、挫折要保持樂觀心態(tài)，樹立對自己學習、人生的必勝信念 。樂觀自信的人，也能贏得別人對你的信心，這樣更容易取得人生的成功 。身教重于言教，家長是孩子最早的老師，因此家長要修養(yǎng)好自己的品德，首先做一個有高素養(yǎng)的人，才能教育出有優(yōu)良品德的孩子 。