有個語文老師讓一群學生以擦玻璃窗為題的看圖說話，結果只有3個學生把玻璃怎樣才能擦干凈這件事寫得很清楚，因為他們曾在家長的指導下干過或看家長干過這事，其中一名，就是一名自閉癥孩子 。由此可見，實踐活動既有學習活動，又有創(chuàng)造活動，而勞動正是兼有學習與創(chuàng)造這兩個功能 。
充分的勞動可以提高孩子學習效率 。據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，人在進行體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分，而充分的氧氣有助于個體在學習過程中更快速的進行思考 。孩子如果每天都能保證一段時間的勞動，對孩子提高學習效率是有一定的幫助的 。
自閉癥圈內有名的漢普爸爸，就是從實踐中學習的支持者 。他對漢普的教育從來都融合在日常各種勞動之中 。從漢普學掃地，學做飯，甚至到后面讓漢普幫忙設置自己講課需要的投影儀，漢普在這個過程中反復強化了自己身體與頭腦的聯(lián)系，對這些日常的家務小事愈發(fā)的得心應手 。后面在遇到問題情境的時候，也能開動腦筋自己解決了 。
第三：家務勞動培養(yǎng)動手技能
不論孩子將來從事什么工作，需要有動手的技能技巧 。如果父母有意識地從小訓練孩子動手解決自己生活中的問題，久而久之，孩子就能形成善于動手的好習慣，在未來社會中便能很好地適應生活和工作的需要 。
教育家馬卡連柯曾根據(jù)長期研究觀察得出結論：在家里獲得正確的勞動教育的兒童，以后很順利地完成自己的專門教育 。凡是在家庭里沒有接受任何勞動訓練的兒童，哪怕后面接受較為豐富的教育資源的支持，也很難獲得熟練技巧，在工作上更容易無法抵抗失敗，變成消極的工作者 。
鍛煉和發(fā)展孩子的動作技能是家務勞動給孩子帶來的最直觀的效果 。家務勞動對成人來說是輕車熟路，但是對于孩子來說卻是挑戰(zhàn)，尤其是年齡越小，或者有特殊情況的孩子 。因為孩子，特別是自閉癥孩子的動作技能，尤其是精細動作，還沒有完全發(fā)育成熟，孩子需要學會協(xié)調和控制自己的肌肉來統(tǒng)合各種動作技能，以便完成某項家務勞動 。
一個兩歲到三歲的孩子，媽媽對他說，幫媽媽把拖鞋放到鞋柜里 。在這個過程當中，孩子需要控制自己腿部的肌肉來進行有效的行走，需要維持身體重心讓自己彎下腰拿拖鞋，需要控制手指的肌肉來拿住拖鞋，還需要孩子將拖鞋放到指定位置的涉及的一系列手眼身協(xié)調的技能 。因此，只是一個簡單的家務收拾，孩子的動作技能得到了各種機會的練習和提高 。
除此之外，家務還能促進孩子認知技能的提高 。家務勞動往往整合了很多認知技能，有類別概念、對數(shù)字的概念，還有對顏色、形狀的認識等等 。比如五六歲的孩子刷碗，刷盤子，刷完之后他需要將碗盤分類來放，同時他可以說出刷了三個盤子，四個碗，這又是一種數(shù)的概念 。包括碗的顏色是什么，形狀是圓形的，還是橢圓形的 。在這個過程中，家長的引導可以很好的幫助自閉癥孩子將課堂所學的知識跟實際的生活場景結合起來，增加知識的泛化和遷移 。
做家務還能幫助孩子的語言技能發(fā)展 。如果在每一個家務完成的過程中，家長輔以語言的問答和指導，還能很好的提供孩子各種情景的語音榜樣，刺激促進孩子的語言使用，并養(yǎng)成孩子使用語言溝通的習慣 。這對于孩子熟悉不同場景中的日常會話也非常有幫助 。
第四：家務勞動能夠增強責任感
一位母親媽媽生病了，想讓女兒收拾桌子，而孩子只是自顧自的玩兒去了 。雖然孩子患有自閉癥，但很多時候指令是懂得服從的，按道理孩子的能力是能夠完成收拾桌子的任務的，為什么孩子當做沒聽到呢?

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