怎樣運(yùn)用素材寫好作文沒有動(dòng)機(jī)任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生 ， 動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件 。對(duì)于作文教學(xué) ， 教師要善于激發(fā) 學(xué)生的寫作欲望 ， 調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性 ， 變被動(dòng)為主動(dòng) 。高中生已具備了較強(qiáng)的是非分辨能力 ， 他們往往有 一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望 。教師要緊緊抓住這種欲望 ， 引導(dǎo)他們寫出優(yōu)秀的文章來(lái) 。教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定 ， 而且要求有計(jì)劃、有步驟地在課內(nèi)落實(shí) 。課內(nèi)作文 ， 要 求具體 ， 學(xué)生各方面都受到約束 ， 往往顯得比較被動(dòng) ， 但又是必不可少的 。為此 ， 我在作文教學(xué)上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文 ， 另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆 。比如 ， 去年我接了剛 入學(xué)的兩個(gè)高一班 ， 除了兩周一篇大作文外 ， 我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫一篇隨筆 ， 隔周抽查一次 ， 并進(jìn)行講 評(píng) 。寫隨筆 ， 就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由 ， 命題自由 ， 文體自由 ， 字?jǐn)?shù)自由 。只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事 。可議論 ， 可抒情 ， 可記敘、隨心所欲 。洋洋灑灑幾千字 ， 不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十 字 ， 不嫌少：有話則長(zhǎng) ， 無(wú)話可短 ， 盡興而寫 ， 隨意而止 。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單 ， 漸漸地 ， 觀察視野不斷擴(kuò)大 ， 就從身邊的小事寫開去 ， 寫社會(huì)、寫人生 。內(nèi)容 越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波 ， 家庭的歡樂與憂愁 ， 社會(huì)見聞等等 ， 真是大到宇宙 ， 小到自我 ， 盡入筆底 。有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察 ， 從景到人 ， 從人到事 ， 連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里 ， 我 看到了學(xué)生的寫作欲望 ， 也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣 。不僅有話可寫 ， 而且更真實(shí) ， 更貼近生 活 。一年多來(lái) ， 收到了顯著的效果 。不少學(xué)生談了寫隨筆的體會(huì) ， 一致認(rèn)為寫隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察 ， 去 思考 。有的說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找 ?！庇械恼f(shuō)：“由于寫隨筆的需要 ， 無(wú)論在家里、在車上 、在學(xué)校里 ， 我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察、在諦聽……”兩個(gè)班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù) ， 而且由 于對(duì)周圍事物的興趣 ， 不少人自覺多寫 ， 并養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣 。同時(shí) ， 在課內(nèi)作文的教學(xué)中 ， 我也有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 。比如 ， 我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學(xué)》 ， 要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對(duì)象 ， 抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫 ， 看誰(shuí)觀察得細(xì) ， 寫得 像 。而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人的特征來(lái)寫 。再比如 ， 在上完《景泰藍(lán)的制作》后 ， 我又布置一篇 作文《××菜的制作》 ， 從而引發(fā)學(xué)生觀察的興趣 。于是乎 ， 學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了 ， 創(chuàng)作熱情被激發(fā)了 ， 紛紛 寫出了切合實(shí)際的優(yōu)秀作品 。總之 ， 要想使學(xué)生寫出好的文章 ， 首先必須讓他們練好觀察這一基本功 。指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法 在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時(shí) ， 還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察 ， 怎樣去觀察 。我曾給學(xué)生講過(guò)這樣一個(gè)故事：古代波斯有位珠寶商很會(huì)做生意 ， 他在出售金銀首飾時(shí) ， 常常盯住顧客的 眼睛不放 ， 結(jié)果生意非常興隆 。別人想探究其中的奧妙 ， 他卻守口如瓶 ， 直到臨死前 ， 他才向自己的獨(dú)生子傳 授這一訣竅：“盯著對(duì)方的眼睛 ， 不 ， 準(zhǔn)確地講 ， 盯著對(duì)方瞳孔 ， 瞳孔是不會(huì)撒謊的 。如果一只鉆戒的熠熠光 澤使對(duì)方瞳孔擴(kuò)張 ， 你就大膽地把原價(jià)提高三成或更高；如果一條項(xiàng)鏈沒能使對(duì)方張大瞳孔 ， 你就立即更換一 只……總之 ， 盯著對(duì)方的瞳孔！” 當(dāng)然 ， 這個(gè)珠寶商傳授的生意經(jīng) ， 不是我們要學(xué)的 ， 但這種抓住買主的外部表情 ， 從而推測(cè)其心理變化的 方法卻很值得我們?nèi)ソ梃b 。在觀察中 ， 我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)、特征 ， 而不只是“看” ?，F(xiàn)代文壇名將魯迅不愧是一位出色 的觀察家 。尤其是在觀察人物方面他實(shí)在是獨(dú)具慧眼而又細(xì)致入微的 。他曾說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的 特點(diǎn) ， 最好是畫他的眼睛 。”前不久 ， 我在講授他的短篇小說(shuō)《祝福》時(shí) ， 著重分析了魯迅對(duì)祥林嫂的眼睛的 三次描寫 。初到魯家時(shí)總是“順著眼” ， 表現(xiàn)了她的溫順善良；第二次到魯家時(shí)雖還“順著眼” ， 但“眼角上 帶著淚痕 ， 眼光也沒有先前那樣精神” ， 表明她精神上受到過(guò)巨大的刺激 ， 極度悲傷；在淪為乞丐之后 ， 祥林 嫂整個(gè)人完全與先前不同了：臉上“仿佛是木刻似的” ， “只有那眼珠間或一輪 ， 還可以表示她是一個(gè)活物”。說(shuō)明這時(shí)的她已瀕于死亡 ， 精神麻木 ， 內(nèi)心受到極大的摧殘 。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛 ， 通過(guò)對(duì)比  ， 寫出了人物的悲慘遭遇和內(nèi)心世界的變化 。而后 ， 我布置了一篇作文 ， 讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去觀察 ， 記我 們學(xué)校的一位退休工人老袁 。這位工人雖然幾年前就退休了 ， 但負(fù)責(zé)收發(fā)報(bào)紙的工作一直承擔(dān)下來(lái) 。每天早晨 六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)把每封信件送至各班 ， 上午八點(diǎn)又準(zhǔn)時(shí)把報(bào)紙、雜志送到各教研組 。除星期天外 ， 從未間斷過(guò) 。于 是 ， 有的學(xué)生著重描寫了他的“那副眼鏡”；有的卻抓住老袁因左腿有毛病而走路不穩(wěn)的姿勢(shì)來(lái)寫；還有的刻 意在他的衣著上做文章 。于是 ， 一位平凡而偉大的普通人從每個(gè)學(xué)生的筆端躍出 ， 從不同的側(cè)面 ， 不同的角度。這樣 ， 學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)了對(duì)周圍各種事物的“觀察” ， 而不只是“看” 。當(dāng)然 ， 我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生要注重觀察的同時(shí) ， 還要引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察 。比如 ， 有的學(xué)生 看到了我們社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng) ， 便認(rèn)為在作文中聯(lián)系實(shí)際就是揭露陰暗面 ， 讓他們發(fā)牢騷。這其實(shí)是一種誤解 。我跟學(xué)生分析 ， 生活中確實(shí)有愚昧落后、勾心斗角 ， 有挫折 ， 也有失敗 ， 這些東西不承 認(rèn)不行 。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名重點(diǎn)中學(xué)的高中生 ， 是承受 的陽(yáng)光雨露多 ， 還是遭受的急風(fēng)暴雨多？周圍的東西是正面的多還是反面的多？再者 ， 生活中的不正之風(fēng)確實(shí) 今人痛恨 ， 應(yīng)該揭露、鞭撻 ， 但決不能因此而使我們喪失了對(duì)生活的信心 ， 讓丑惡的東西占據(jù)我們的心靈 ， 而 應(yīng)該讓我們的生活處處都充滿陽(yáng)光 。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo) ， 許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到 ， 通過(guò)觀察寫出的東西一方面是真實(shí)的 ，  發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應(yīng)是健康的 ， 積極向上的 。由于我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ， 許多學(xué)生的作文水平漸漸提高了 ， 尤其涌現(xiàn)出不少表露真情實(shí)感的好的 作品 。有一位學(xué)生寫了一篇散文《搏》 ， 記的是他的一位鄰居 ， 一個(gè)由高考落榜到榜上有名的青年 。這位青年 去年因兩分之差落榜 ， 看著父親那“佝僂的身軀” ， 母親那“布滿皺紋的臉” ， 還有那上初二的小弟弟 ， 他不 忍心再?gòu)?fù)習(xí)了 。盡管父親說(shuō)要去借錢 ， 但他還是懷著一顆歉疚而苦楚的心 ， 還有一大摞高考復(fù)習(xí)資料 ， 去南方 打工了 。這一年里 ， 他每日白天打工 ， 晚上挑燈在帳下苦讀 。一年時(shí)間很快過(guò)去了 ， 他回來(lái)參加了今年的高考  ， 結(jié)果省財(cái)貿(mào)學(xué)院的通知書來(lái)了 。這位學(xué)生寫道：“他又走了 ， 但這次是全村人送他 。在列車啟動(dòng)時(shí) ， 他又看 到了父親那佝僂的身軀 ， 母親那布滿皺紋的臉 ， 于是他的眼睛模糊了……”多么感人的場(chǎng)面 ， 又是多么真實(shí)的 鏡頭！后來(lái)我問(wèn)這位學(xué)生所寫的是不是真事 。他說(shuō)：“這全是我親眼見的 ， 這位青年就是我的一個(gè)堂哥 。送他 的那天 ， 我還特地請(qǐng)假趕回家與他道別的 ， 我寫的就是真的 ， 我只想把我看到的記下來(lái) ?！?是的 ， 我們只要留心一下 ， 日常生活中的許多事物都會(huì)使我們有所發(fā)現(xiàn) 。不是嗎？蘋果落地 ， 再平常不過(guò) 了 ， 牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律 ， 開創(chuàng)了科學(xué)的新紀(jì)元；壺水翻滾 ， 是很平常的事 ， 瓦特卻因此發(fā)明了蒸 汽機(jī) ， 導(dǎo)致了一場(chǎng)工業(yè)革命 。正如契訶夫曾對(duì)一位青年作者所說(shuō)的：“您看這堵墻 ， 似乎它連一點(diǎn)有趣的地方 都沒有 ， 可是你凝神地看著它 ， 就會(huì)在那里面有所發(fā)現(xiàn) ， 找到別人以前還沒注意到的東西 ， 那您就可以把它寫 下來(lái)了……”這就是說(shuō) ， 要觀察 ， 要思考 ， 并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考 。留心你身邊的日常事物吧 ， 它將使你獲得知識(shí) ， 使你發(fā)現(xiàn)生活的真諦 。作文要學(xué)會(huì)積累 “讀書破萬(wàn)卷 ， 下筆如有神” ， “巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié) ， 從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性 。“平時(shí)靠積累 ， 考場(chǎng)憑發(fā)揮” ， 這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì) 。（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)” 。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞 。廣義的語(yǔ)匯 ， 不僅指詞、短語(yǔ)的總匯 ， 還包括句子、句群 。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀 。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊 ， 并做好讀書筆記 ， 把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上 ， 也可以制作讀書卡片上 。第二是生活 。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言 ， 并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上 ， 這樣日積月累、集腋成裘 ， 說(shuō)話 就能出口成章 ， 作文就會(huì)妙筆生花 。（二）要加強(qiáng)材料方面的積累 。材料是文章的血肉 。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材 ， 每到作文時(shí)就去搜腸掛肚 ， 或者胡編或者抄襲 。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材 。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活 ， 并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式 ， 及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞 。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié) ， 把握人、事、物、景的特征 。這 樣 ， 寫出的文章就有血有肉 。（三）要加強(qiáng)思想方面的積累 。觀點(diǎn)是文章的靈魂 。文章中心不明確 ， 或立意不深刻 ， 往往說(shuō)明作者思想膚淺 。因此 ， 有必要建立“思想庫(kù)” 。方法有二：第一要善思 ?！岸嘁环菟伎?nbsp;， 多一份收獲 ?！逼綍r(shí)要深入思考 ， 遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣” 。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái) 。第二要輯錄 ， 也就是要摘錄名人名言 ， 格言警句等 ?？傊?nbsp;， 作文要加強(qiáng)積累 ， 建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫作倉(cāng)庫(kù) ， 并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類 ， 且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容 。打破思維定勢(shì)的高中作文素材啊 。力求新穎、簡(jiǎn)潔、深刻 。謝謝啦 。有急用呢、我家孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和別的孩子還真是不一樣 ， 閱讀和作文很好 ， 基礎(chǔ)就是不好 。我也每天都在家?guī)е槐楸榈倪^(guò)課本 ， 這次又沒考好 ， 怎么辦呀 ， 愁死我了？您好 ， 您的問(wèn)題是孩子閱讀和作文都很好 ， 但是由于基礎(chǔ)不好 ， 每次考試的成績(jī)很不理想 ， 應(yīng)該怎么辦？我是詩(shī)林?jǐn)X英 ， 我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題 。其實(shí)您孩子這種現(xiàn)象是非常少見的 ， 大多數(shù)孩子如果作文和閱讀成績(jī)都很好 ， 一般的情況下 ， 語(yǔ)文基礎(chǔ)都不會(huì)差 。但是像您孩子這種情況 ， 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí) ， 應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)救 ， 因?yàn)槿f(wàn)丈高樓平地起 ， 基礎(chǔ)不好 ， 即使蓋起了高樓 ， 將來(lái)也會(huì)不牢固 ， 也會(huì)倒塌 。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)不外乎包括拼音 ， 生字 ， 詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用 ， 修改病句 ， 語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫得體 ， 修辭與仿寫 ， 詩(shī)詞背誦默寫等 。那么怎樣解決這些問(wèn)題？第一 ， 打好拼音基礎(chǔ) 。先考察一下子孩子的拼音是否真的學(xué)會(huì) ， 拼音是否認(rèn)識(shí) ， 是否會(huì)按照漢語(yǔ)拼音拼讀法正確拼讀 。如果有所欠缺 ， 要及時(shí)及時(shí)更正打牢基礎(chǔ) 。第二 ， 課本上所有學(xué)過(guò)的生字 ， 應(yīng)該做到會(huì)注音 ， 會(huì)讀 ， 會(huì)正確書寫 。這個(gè)應(yīng)該注意 ， 平時(shí)積累不能攢太多了 ， 搞突擊效果不好 。作為家長(zhǎng) ， 每個(gè)學(xué)期每天孩子在學(xué)校學(xué)了哪些生字 ， 每天晚上要進(jìn)行一個(gè)考察 ， 爭(zhēng)取學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè) ， 并且每周對(duì)一周內(nèi)學(xué)習(xí)的生字做一個(gè)小測(cè)試 。第三 ， 詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用方面 ， 詞語(yǔ)要做到會(huì)寫 ， 會(huì)解釋 ， 并且會(huì)造句 ， 也就是應(yīng)用 。不能把詞語(yǔ)單一的拿出來(lái) ， 要把詞語(yǔ)放在句子之中 ， 因?yàn)橛泻芏嘣~語(yǔ)的含義 ， 要區(qū)分不同的語(yǔ)言環(huán)境 ， 也就是我們常說(shuō)的“詞不離句" 。詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用不能離開 ， 具體的語(yǔ)言環(huán)境 。詞語(yǔ)積累方面 ， 給孩子準(zhǔn)備一本成語(yǔ)詞典 ， 讓孩子每天看十條 ， 會(huì)快速增加孩子的詞匯量 ， 從中還會(huì)了解很多成語(yǔ)典故 ， 增加孩子學(xué)語(yǔ)文的興趣 。第四 ， 修改病句 。病句的幾種類型 ， 無(wú)外乎句子搭配不擋丶成分殘缺丶重復(fù)累贅丶語(yǔ)序不當(dāng)丶句式雜糅丶句意歧義丶不合事理丶用詞不當(dāng)?shù)劝藗€(gè)類型 。1.搭配不當(dāng)（1）主謂搭配不當(dāng)（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)（3）主賓搭配不當(dāng)（4）修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 。（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)如 ， 我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神 ， 也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求 。這個(gè)句子就是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng) ， 應(yīng)將"也"改為“就" 。再如 ， 解放前爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢 ， 還不夠養(yǎng)活一家人的生活 。這句話就是動(dòng)賓搭配不當(dāng) ， “養(yǎng)活”的只能是人 ， 不能是“生活” 。2.成分殘缺一般是缺少主語(yǔ) ， 缺少賓語(yǔ) ， 缺少謂語(yǔ) ， 或者缺少必要的定語(yǔ)或狀語(yǔ) 。如 ， 只要有勤奮 ， 肯吃苦 ， 什么樣的難題都難不倒你 。這句話就是缺賓語(yǔ) ， 應(yīng)該在“肯吃苦” ， 后面加上“的決心” 。3.重復(fù)累贅 。包括主謂賓定狀補(bǔ)的重復(fù)多余 。常見的情況 ， 有語(yǔ)法成分重復(fù) ， 或者是與一堆徹 。如 ， 籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈的打比賽 。謂語(yǔ)重復(fù) ， 應(yīng)刪去“打" 。4.語(yǔ)序不當(dāng)（1）定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒（2）定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上（3）狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上（4）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng) 。如 ， 這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的 。語(yǔ)序不合習(xí)慣 ， 應(yīng)把“備受"移到“廣大”的前面 。5 ， 句式雜糅指把兩種句式或兩個(gè)意思雜糅在一句之中 ， 造成結(jié)構(gòu)混亂 ， 意思不清 。如 ， 我們向政府提意見是人民的責(zé)任 。這句話把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任” ， 兩句意思湊在一塊兒 ， 應(yīng)刪去“我們” 。6 ， 句意歧義句子在特定的語(yǔ)境里一般只有一個(gè)意思 ， 如果一個(gè)句子有多種意思 ， 讓人產(chǎn)生誤解 ， 這就是句意歧義 。如 ， 局長(zhǎng) ， 副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了 ， 這次表彰會(huì) 。“其他局領(lǐng)導(dǎo)”是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)不明確 。7 ， 不合事理就是在表述中 ， 或違反人們的思維 ， 或違背客觀現(xiàn)實(shí)情況 ， 或前后矛盾 ， 或顧此失彼 ， 造成不合事理 。如 ， 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè) 。既然“幸免”自然是沒有死 ， 怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)"呢？8 ， 用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng) ， 詞義使用不當(dāng) ， 詞的感情色彩使用不當(dāng) ， 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng) ， 虛詞使用不當(dāng)?shù)?。如 ， 這次試驗(yàn)?zāi)芊癯晒?nbsp;， 還是個(gè)懷疑 。動(dòng)詞“懷疑”誤用作名詞應(yīng)改為“疑問(wèn)" 。辨析病句是有方法的 ， 主要用下面四個(gè)方法1.找出主干 ， 檢查主謂賓是否殘缺 ， 是否搭配不當(dāng)；2.理清枝葉 ， 檢查枝葉同主干搭配是否得當(dāng)；3.檢查枝葉本身 ， 看用詞是否得當(dāng) ， 前后是否矛盾 ， 語(yǔ)序是否合理；4.辨析復(fù)句的語(yǔ)病 ， 應(yīng)先檢查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有無(wú)濫用 ， 錯(cuò)用或搭配不當(dāng)?shù)拿?nbsp;， 再看次序是否合理 。第四 ， 語(yǔ)言簡(jiǎn)明 ， 連貫得體《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求是：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確鮮明 ， 生動(dòng)簡(jiǎn)明 ， 連貫得體 。并指出：中學(xué)生要能夠注意對(duì)象和場(chǎng)合 ， 學(xué)會(huì)文明得體地進(jìn)行交流 ， 還要自信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn) ， 做到清楚連貫不偏離話題 。語(yǔ)言的連貫 ， 注重句子句子之間要連接得上過(guò)渡自然前后呼應(yīng)具有邏輯性 。語(yǔ)言的得體 ， 重點(diǎn)考察用語(yǔ)有條理 ， 適合語(yǔ)言環(huán)境 ， 注意用語(yǔ)對(duì)象 ， 做到文明禮貌 。句子排序題應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題1 ， 揣摩語(yǔ)段的整體意義 ， 理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)的主旨；2 ， 分析選項(xiàng)內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系；3 ， 進(jìn)行對(duì)比分析 ， 排除干擾選項(xiàng)；4 ， 確定答案后 ， 通讀語(yǔ)段看是否緊湊合理 。語(yǔ)段排序主要涉及以下一些因素：1 ， 空間關(guān)系：從上到下 ， 從左到右 ， 從里到外等；2 ， 時(shí)間關(guān)系：從早到晚 ， 從過(guò)去到現(xiàn)在等；3 ， 人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：由易到難 ， 由淺到深 ， 由表及里 ， 由此及彼等；4 ， 思維規(guī)律；由一般到個(gè)別由個(gè)別到一般由概括到具體由具體到概括 。抓住“四要”能得體1 ， 要注意根據(jù)說(shuō)話人的身份 ， 年齡 ， 職業(yè)習(xí)慣 ， 修養(yǎng)和性格來(lái)表述人物的語(yǔ)言 ， 注意長(zhǎng)幼尊卑 ， 身份地位；2 ， 注意說(shuō)話的場(chǎng)合；3 ， 注意語(yǔ)體色彩；4 ， 恰當(dāng)?shù)倪x用褒義詞 ， 貶義詞和中性詞 。第五 ， 修辭手法了解常用的修辭手法 ， 體會(huì)它們的表達(dá)效果 ， 常見的修辭手法 ， 有比喻丶擬人丶夸張丶排比丶對(duì)偶丶反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等 ?，F(xiàn)在中考?？嫉念}型是句式仿寫 。如 ， 結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫一個(gè)句子 ， 使之構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句 。誠(chéng)信是這個(gè)世界上擁有的最珍貴的品格 ， 松柏不會(huì)因?yàn)楸┭┒`背它對(duì)大地的諾言 ， 一一一一一一一一一一一一 ， 云朵不會(huì)因?yàn)榭耧L(fēng)而違背它對(duì)天空的諾言 。仿寫時(shí)要注意與中心句句意保持一致 ， 前后句語(yǔ)意連貫 ， 分句間構(gòu)成并列關(guān)系 ， 也就是使用排比的修辭手法 。為開放性試題 。參考答案可以為江河不會(huì)因?yàn)楦珊刀`背它對(duì)大海的諾言 。第六 ， 文學(xué)常識(shí) 。中考考點(diǎn)主要有五項(xiàng)1.中國(guó)古代重要作家 ， 詩(shī)人及其作品2.中國(guó)古代的重要著作3.中國(guó)現(xiàn)代重要作家 ， 詩(shī)人及其作品4.外國(guó)作家及其作品5.散文小說(shuō) ， 詩(shī)歌戲劇的常識(shí)根據(jù)課標(biāo)的要求 ， 初中生應(yīng)了解課本涉及的重要作家和作品的知識(shí) ， 了解散文詩(shī)歌小說(shuō)小說(shuō)和戲劇文學(xué)的基本常識(shí) ， 具體來(lái)說(shuō)應(yīng)了解以下幾點(diǎn)：1.掌握記敘文說(shuō)明文議論文的基本知識(shí)；2.掌握常見應(yīng)用文的基本格式；3.掌握小說(shuō)散文 ， 詩(shī)歌 ， 戲劇等文學(xué)體裁的一般常識(shí)；4.掌握基本篇目所涉及的作家作品 ， 及其有關(guān)文學(xué)常識(shí)；5.了解課文和現(xiàn)實(shí)生活中常見的文化常識(shí) 。文學(xué)常識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)日常學(xué)習(xí)中注意積累和延展 。第七 ， 名著閱讀課標(biāo)要求：九年級(jí)學(xué)生要求課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上 ， 閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各種圖書和報(bào)刊 ， 在閱讀過(guò)程中 ， 不但要有情感體驗(yàn) ， 還要學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià) ， 初步欣賞文學(xué)名著的藝術(shù)特色 ， 能結(jié)合具體語(yǔ)段做簡(jiǎn)要分析 ?？键c(diǎn)主要有四項(xiàng)1.作品名字2.作者3.主要人物名字性格及相關(guān)事件4.故事主要情節(jié)關(guān)聯(lián)和再現(xiàn) 。現(xiàn)在語(yǔ)文課本每個(gè)學(xué)期都有名著的必讀書目和選讀書目 ， 家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子購(gòu)買 ， 并在假期的時(shí)候督促其認(rèn)真閱讀并做好讀書筆記 。第八 ， 古詩(shī)文默寫考點(diǎn)主要有三項(xiàng)：1 ， 默寫語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文名句；2 ， 在理解的基礎(chǔ)上 ， 背誦默寫課本規(guī)定的古詩(shī)文；3 ， 背誦默寫教材中的經(jīng)典課文 。主要題型分為直接默寫丶理解默寫和遷移默寫 。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)孩子閱讀和鑒賞古詩(shī)詞的興趣 ， 并且督促學(xué)生把教材中必考的古詩(shī)詞背會(huì)寫對(duì) 。并且要做好理解默寫和遷移默寫 。萬(wàn)丈高樓平地起 ， 學(xué)習(xí)任何一科 ， 都要打好基礎(chǔ) 。況且語(yǔ)文是工具學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科 ， 學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及一生的成長(zhǎng)都非常重要 。我的回答就到這里 ， 感謝您的閱讀 。希望對(duì)您指導(dǎo)孩子有所幫助 ， 我是詩(shī)林?jǐn)X英 。rr我是一名語(yǔ)文老師 ， 從語(yǔ)文老師的角度來(lái)說(shuō) ， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是利用碎片化的時(shí)間 ， 基礎(chǔ)需要不斷積累與強(qiáng)化 ， 尤其是默寫背誦 ， 圈出易錯(cuò)字 ， 在理解意思的基礎(chǔ)上背誦 ， 熟能生巧 。其它知識(shí)點(diǎn)應(yīng)整理歸納 ， 比如古文實(shí)詞 ， 虛詞 ， 每天兩個(gè) ， 日積月累 ， 也可通過(guò)古文閱讀提升 。