【如何把握指南實施的整體性原則】1、將“整體性”原則融入到幼兒一日生活環(huán)節(jié)中、把握幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育契機也是行之有效的手段 。
2、在進餐前，利用過渡環(huán)節(jié) ， 讓幼兒通過講述、念兒歌、相互交流等多種形式開展活動，使語言表達(dá)的機會更加充分 。比如，在餐前分享有關(guān)進餐、營養(yǎng)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的故事和兒歌，像“大公雞和漏嘴巴”、“ 大力水手”等 。這些進餐環(huán)節(jié)的做法有效地促進了幼兒語言能力的發(fā)展以及同伴交往能力，同時也創(chuàng)造了平等、愉悅的就餐環(huán)境，是對我們傳統(tǒng)的就餐環(huán)節(jié)的一種啟發(fā) 。
3、社會領(lǐng)域的教育價值每年的九月、十月是小班幼兒分離焦慮的嚴(yán)重階段 ， 尤其是在入園、午餐、午睡等生活環(huán)節(jié) ， 表現(xiàn)更為明顯 。小班進餐環(huán)節(jié) ， 經(jīng)常會看到一些幼兒邊吃飯邊掉眼淚說要回家，還有的幼兒哭鬧著說不喜歡幼兒園的飯菜、要吃媽媽做的飯等 。這些場景恰恰為幼兒的社會學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了契機 。

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