綠色上網(wǎng)的手抄報(bào),快急要,五年級(jí)的 。......關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全手抄報(bào)的問(wèn)題綠色上網(wǎng)手抄報(bào)綠色上網(wǎng)手抄報(bào)內(nèi)容青少年如何綠色上網(wǎng)主要在于和青少年的溝通，家長(zhǎng)首先也要會(huì)上網(wǎng)，和孩子交流溝通,這樣才能引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng) 。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為了適應(yīng)校內(nèi)外交流展示的方便快捷，我校的校園網(wǎng)建設(shè)工作也日趨完善，幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了自己的主頁(yè)，學(xué)生們可以通過(guò)登錄校園網(wǎng)論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議；每個(gè)學(xué)科、部門(mén)也都可以通過(guò)校園網(wǎng)來(lái)進(jìn)行交流，真正達(dá)到資源共享 。這一切都給我們帶來(lái)了很多方便，讓我們切實(shí)感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大作用 。但是我們也經(jīng)常在各種媒體上看到，有些青少年過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，并引發(fā)出一系列違法犯罪行為，這已經(jīng)引起公安機(jī)關(guān)、教育界人士和社會(huì)學(xué)家的普遍擔(dān)憂 。于是有的學(xué)?；蚣议L(zhǎng)“談網(wǎng)色變”，干脆不讓孩子上網(wǎng) 。飲鳩止渴固不可取，因噎廢食同樣是倒行逆施 。怎樣正確引導(dǎo)青少年的上網(wǎng)行為也就變成了一個(gè)廣大教育工作者不得不面對(duì)，而且必須高度重視的問(wèn)題了 。一、以身作則，用積極的世界觀、人生觀去影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)虛擬的社會(huì)，它不能完全等同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，它給人們提供了比現(xiàn)實(shí)社會(huì)更多的自由、平等和寬容 。同時(shí)也帶來(lái)了所謂的“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，于是人們高呼“網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍” 。網(wǎng)德教育的“本”在于日常的道德教育，網(wǎng)德教育不應(yīng)僅僅作為針對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的應(yīng)時(shí)之舉，而應(yīng)作為學(xué)校道德教育乃至社會(huì)道德教育的一個(gè)重要組成部分，不能一味地將網(wǎng)絡(luò)本身視做洪水猛獸 。由于青少年的思想發(fā)展還不夠穩(wěn)定，沒(méi)有形成成熟的世界觀、人生觀和道德觀，所以他們最容易受到影響 。作為教師，要多向?qū)W生宣傳積極向上的東西，教會(huì)他們利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活 。例如，讓他們利用BBS論壇在課堂上發(fā)言提問(wèn)，那些膽子小，不敢提出問(wèn)題的同學(xué)就完全不必再有怕問(wèn)錯(cuò)了被大家笑話的顧慮，他們也能夠積極主動(dòng)地提出問(wèn)題并參與到大家的討論中來(lái)，甚至他（她）還能當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)小老師呢！另外，學(xué)校組織的征文比賽、信息技術(shù)課堂上布置的作業(yè)也可以讓學(xué)生完成后用郵件的形式發(fā)送給教師，這樣不僅幫助他們熟悉信息技術(shù)知識(shí)，也讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)的方便快捷 。一旦在他們的心目中形成了這樣良好的意識(shí)后，他們也就能夠較好地遵守網(wǎng)絡(luò)文明 。二、對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的不良信息不要大驚小怪，更不要用強(qiáng)迫、禁止等手段去壓制學(xué)生目前，網(wǎng)上充斥著很多紛繁復(fù)雜的信息資源，由于學(xué)生缺乏對(duì)于不良信息的判斷標(biāo)準(zhǔn)和辨別能力，再加上強(qiáng)烈的好奇心作祟，越不讓看，越不讓做的事，他們就越是喜歡看，越是喜歡做，好像是成心要和教師、家長(zhǎng)作對(duì)似的 。其實(shí)他們正處在青春發(fā)育期，有這樣的反叛行為和心理也不是一件奇怪的事情，這就要求家長(zhǎng)和教師要以身作則，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng) 。例如，在打開(kāi)某些我們自認(rèn)為很安全的網(wǎng)站的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)彈出一些比較清涼的泳裝圖片，我就聽(tīng)到有些學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ) 。這時(shí)，要做的并不是急急忙忙關(guān)掉網(wǎng)頁(yè)，因?yàn)槿绻菍W(xué)生單獨(dú)在上這樣的網(wǎng)站的時(shí)候，他是絕不會(huì)馬上就自覺(jué)地關(guān)掉的，相反，如果當(dāng)著他們的面表現(xiàn)出不鎮(zhèn)定，慌慌張張，遮遮掩掩，生怕被他們看到什么，他們就越想知道“剛才到底是什么呢？”其實(shí)，學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，我們可以通過(guò)很多辦法控制他們，可是他們?cè)诩依锷暇W(wǎng)，或者在外面上網(wǎng)，那就缺乏有效的手段去控制他們的上網(wǎng)行為 。我們要做的是告訴他們：他們看到的都很平常，就好像在地鐵里或公交車(chē)站上看到的那些內(nèi)衣廣告一樣，沒(méi)什么稀奇的 。如果沒(méi)有了對(duì)這些事物的好奇心，他也就能自動(dòng)抵制這些不良信息了 。三、有任務(wù)、有目標(biāo)的上網(wǎng)行為能夠有效地減少上網(wǎng)無(wú)目的性每一節(jié)課都應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容給學(xué)生，而不是讓他們泛泛地上網(wǎng)搜索 。網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，如果沒(méi)有一定的目的性，學(xué)生很容易迷失方向，因此，我們就必須給他們布置一定的搜索任務(wù)，并要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，還要填寫(xiě)一份“作品完成評(píng)價(jià)表” 。例如，信息技術(shù)課程可以與語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行課程整合，讓學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)搜索、收集相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并將其整理為電子文檔或制作幻燈片，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表如下） 。每制作一個(gè)資料，收集整理的過(guò)程大概為三至四周，這樣既鞏固了信息技術(shù)所學(xué)的內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)了他們上網(wǎng)的目的性，提高了搜集信息的能力 。綜上所述，學(xué)生的上網(wǎng)行為并不是如洪水猛獸一般難以控制，要想讓他們更好地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還在于我們這些教育工作者如何給他們一個(gè)良性引導(dǎo)，只有引導(dǎo)得法得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)才會(huì)發(fā)揮出它的巨大作用 。不吸煙不喝酒文明綠色上網(wǎng)手抄報(bào)學(xué)生的手抄報(bào)該怎么畫(huà)？我是小老師的閑言碎語(yǔ)，致力于回答有關(guān)教育方面的問(wèn)題，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，有待商榷，歡迎討論交流 。一、什么是手抄報(bào)手抄報(bào)是豐富學(xué)生校園文化生活、學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效補(bǔ)充 。以紙為介，以手寫(xiě)為主，它是縮小版的黑板報(bào) 。手抄報(bào)是學(xué)生實(shí)踐的主陣地 。二、手抄報(bào)的分類(lèi)手抄報(bào)主要分為節(jié)日型、學(xué)科型、專(zhuān)題型、綜合型等不同的類(lèi)型 。三、手抄報(bào)的制作步驟本文以節(jié)日型手抄報(bào)為例，來(lái)闡述手抄報(bào)的的制作過(guò)程 。（一）、確定主題制作手抄報(bào)和寫(xiě)作文是一個(gè)道理都要先確定主題，然后根據(jù)主題選擇合適的內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn) 。如制作教師節(jié)手抄報(bào)，是以教師為主題，圍繞感恩教師、熟悉的教師生活為內(nèi)容來(lái)制作 。鮮明的主題就是手抄報(bào)的靈魂，是一張手抄報(bào)最明顯的特征 。（二）、設(shè)計(jì)版面海報(bào)、宣傳畫(huà)、廣告都有一個(gè)層次分明的版面，手抄報(bào)也不例外 。一張手抄報(bào)紙張容納的信息是有限的，如果把版面設(shè)計(jì)好，就可以增加方寸之間的容量，有血有肉地呈現(xiàn)畫(huà)面 。一般的手抄報(bào)可以合理地分為幾個(gè)版塊，可以是規(guī)則的，也可以是不規(guī)則的 。在設(shè)計(jì)版面之前，手抄報(bào)的紙張要畫(huà)好邊框，邊框以長(zhǎng)方形的為主，邊框的線條可以是線段，也可以是曲線，還可以是簡(jiǎn)單的圖案 。（三）、精心插圖插圖是手抄報(bào)的點(diǎn)睛之筆 。鮮明的色彩，栩栩如生的形象，更能吸引人的眼球，也能給人善心悅目的美感 。還是以教師節(jié)為例，既然是歌頌教師感恩教師，一般插圖以紅燭、心形、教師批改作業(yè)、教師上課的簡(jiǎn)筆畫(huà)為主 。如果孩子有更新穎的創(chuàng)意，那就更好了 。孩子要善于發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把插圖變得更美 。（四）、搭配文字搭配的文字可以橫排、豎排、梯級(jí)排列、組成一定的小圖案排列，關(guān)鍵看孩子怎么進(jìn)行安排了 。書(shū)寫(xiě)一定要認(rèn)真，可以用隸書(shū)、正楷、行楷、小篆、變隸、魏碑等，孩子善于用那種書(shū)寫(xiě)體就采取哪種書(shū)寫(xiě)體，但盡量采用不同的文字體，可以顯得手抄報(bào)活潑有致 。文字的顏色也可以采用七彩顏色，來(lái)增加畫(huà)面感 。在書(shū)寫(xiě)用筆上，一般采用黑色筆，文字更加醒目 。四、孩子制作手抄報(bào)加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)嗎？老師布置孩子做手抄報(bào)，家長(zhǎng)還要參與其中，有的家長(zhǎng)抱怨增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，頗有情緒 。一件事情可以一分為二的來(lái)看，制作手抄報(bào)的過(guò)程就是搜集信息、整合信息的過(guò)程 。孩子遇到問(wèn)題一定會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以采取“先扶后放”的原則 。家長(zhǎng)在孩子做小報(bào)的時(shí)候，可以先“扶”幫助孩子查資料，搞創(chuàng)意，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后家長(zhǎng)就可以“放”，放手讓孩子自己進(jìn)行制作，只提出一些建議即可 。家長(zhǎng)要正面引導(dǎo)，切不要流露出不滿的情緒 。家長(zhǎng)在幫助孩子搜集材料的過(guò)程中也學(xué)到了很多知識(shí)，家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，難道不是生活中的樂(lè)趣嗎？手抄報(bào)不但不是負(fù)擔(dān)，而且是一件非常有趣的事 。在共同合作的過(guò)程中，還和諧了親子關(guān)系，拉近了與孩子之間的距離，增強(qiáng)了家庭的凝聚力 。