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摘要允許人們從一種語言切換到另一種語言或混合語言的多語言技能通常被更多地視為問題而不是資產(chǎn) 。因此，毫不奇怪，這些使用多種語言的人經(jīng)常被譴責(zé)使用貶義詞，如尼西亞的bahasagado-gado(混合語言)，因?yàn)樵趯υ捴谢旌狭四嵛鱽喺Z和英語。許多研究記錄了其他地方使用類似的貶義詞。這包括馬來西亞的bahasarojak(沙拉語言)、尼日利亞的amulumala(口頭沙拉)和旁...
音頻解說
允許人們從一種語言切換到另一種語言或混合語言的多語言技能通常被更多地視為問題而不是資產(chǎn) 。因此，毫不奇怪，這些使用多種語言的人經(jīng)常被譴責(zé)使用貶義詞，如尼西亞的bahasagado-gado(“混合語言”)，因?yàn)樵趯υ捴谢旌狭四嵛鱽喺Z和英語。

文章插圖
許多研究記錄了其他地方使用類似的貶義詞。這包括馬來西亞的bahasarojak(沙拉語言)、尼日利亞的amulumala(口頭沙拉)和旁遮普語社區(qū)的tutifuti(分手) 。
還有更中性的術(shù)語，如Singlish(新加坡)、Japlish()、Franglais(法國/加拿大)、Taglish(菲律賓)和Hinglish()，用來標(biāo)記那些混合了多種語言的人。
一些人認(rèn)為，這種多語言實(shí)踐反映了一個人無法以結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的方式思考。
正規(guī)教育系統(tǒng)也持有類似的觀點(diǎn)，將其視為學(xué)生學(xué)業(yè)成功的障礙，因?yàn)樗麄儽徽J(rèn)為會延遲學(xué)習(xí)學(xué)?？颇康倪^程。
然而，許多研究證明并非如此。
與流行觀點(diǎn)相反，這項(xiàng)研究表明多語言實(shí)踐對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有任何不利影響。事實(shí)證明，在課堂上采用多語言方法對于高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至縮小城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生之間的成績差距非常重要。
據(jù)報(bào)道，多語種學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，尤其是閱讀和數(shù)學(xué)方面，是單語學(xué)生的兩到三倍。
多語言技能為學(xué)生帶來學(xué)術(shù)優(yōu)勢的主要原因至少有三個。
首先，多語言技能幫助學(xué)生激活他們先前的知識，這對理解新知識的過程產(chǎn)生積極影響。
這里的先驗(yàn)知識是指學(xué)生以前在學(xué)校和家里獲得的知識和經(jīng)驗(yàn) 。
許多研究表明，這種預(yù)先存在的知識極大地幫助他們理解新知識。越來越多的教育研究人員和從業(yè)者努力彌合家庭和學(xué)校環(huán)境之間的差距就證明了這一點(diǎn) 。
先驗(yàn)知識在高學(xué)業(yè)成績方面起著關(guān)鍵作用，主要是因?yàn)樗梢约ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們的注意力，并幫助他們解釋、評估和編碼。新信息。
換句話說，未能激活這些先驗(yàn)知識可能會導(dǎo)致學(xué)生失去動力，減少對課程的參與。
根據(jù)這種解釋，可能會出現(xiàn)一個相關(guān)問題：我們?nèi)绾渭せ钸@種先驗(yàn)知識?
這就是課堂中的多語言技能發(fā)揮關(guān)鍵作用的地方。
先驗(yàn)知識被編碼在學(xué)生的全部語言庫中，包括來自他們的第一、第二、第三語言等的單詞、短語和句子。
簡而言之，要以最佳方式激活學(xué)生的先驗(yàn)知識，教師必須充分挖掘?qū)W生的語言能力。
強(qiáng)加在課堂上只使用一種語言的規(guī)則只會激活嵌入在那種特定語言中的知識，如果有的話。這將使學(xué)生更難處理和理解新知識。
其次，多語言技能有助于在學(xué)生和教師之間建立融洽的關(guān)系，這對于高學(xué)業(yè)成績很重要。
越來越多的研究表明，師生之間的良好關(guān)系有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績。
這主要是因?yàn)閹熒g的良好關(guān)系是保持學(xué)生對所教課程的積極參與和興趣的關(guān)鍵。
許多研究表明，多語言實(shí)踐在建立和維持這種關(guān)系方面是有效的。例如，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)課堂中的多語言實(shí)踐有助于學(xué)生與老師建立良好的關(guān)系，從而更好地理解材料。

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