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讓學生調動自己已有的知識經驗，回顧學習文言文的方法，用這些方法嘗試著用自己的話說一說對每句話的理解，然后在小組中進行交流。我的意圖是讓學生在小組合作學習的過程中體會到：學習上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識。在學生進行小組合作學習的過程中我進行巡視并適時地予以指導，這樣又凸顯了老師的主導地位。因為老師就是一節(jié)課的設計者和引導者，是學生學習過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學，那是事倍功半的。
在小組合作學習的環(huán)節(jié)進行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié) ，這樣做是有利于全班同學共享學習經驗的。采用“我用了什么方法，讀懂了那句話”這樣的句式理解課文，這樣做的好處是讓學生在經歷了探索的過程的基礎上牢牢掌握了學習文言文的方法。在學生掌握了這兩篇文言文的內容之后，引導學生聯(lián)系自己的實際學習經驗和學習情況，想一想這六句話帶給了我們古人的什么學習方法？在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學生關注語文要素，學會提取關鍵信息。
教學環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.導語：杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神；劉向說：書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚；蘇軾說：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。今天咱們就穿越古今，一起走進《古人談讀書》。
2.板書課題，齊讀課題。
師：在時間的長河里，古人留下的師經典，這節(jié)課就讓我們攫取經典中最璀璨的一顆明珠《論語》，去學習其中的讀書方法和讀書態(tài)度。
二、檢查預習，了解論語
1.通過預習你對《論語》了解多少，請用簡練的話來說一說。
2.簡介《論語》。
師：沒錯，《論語》是由孔子弟子及其再傳弟子編撰而成，記錄了他們的言行。今天就讓我們一起來學習其中膾炙人口的六句話。
三、順學而導，初讀古文。
1.師：請大家翻開課本106頁，開啟我們的經典閱讀之旅。
2.把第一則內容讀一讀，注意讀準字音，讀通語句。
3.指名讀一讀自己最喜歡句子，并相機指導。
預設一：知之為知之不知為不知，是知也。
同字不同音：“知”（通假字介紹）。
師：這個知是一個通假字，通甲是古書的用字現(xiàn)象之一，就是用字音或字形相同的字來代替這個字。誰能把這兩句話讀準確？
（指名，男生讀）
剛剛這個“知”是同字不同音，下面這個“敏”卻是同字不同意。相同的字在不同的句子里面意思是不同的，誰來讀讀這兩句？
（指名，女生讀）
讀出節(jié)奏，讀出韻味，反復練讀，引導背誦。
預設二：敏而好學，不恥下問。默而識之，學而不厭，誨人不倦。
讀準生字“誨” 。
讀準多音字“識” 。
讀出節(jié)奏，讀出韻味，反復練讀，引導背誦。
4.讓老師聽一聽全班同學的聲音，齊讀這六句話。

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