因?yàn)開___我愛上讀書作文600字？孩子作文寫得不好，有人說多讀書就會(huì)寫作文，是這樣嗎？很開心回答你的問題！讀書多，代表孩子的閱讀量大，閱讀量大的好處是“見識(shí)多，語感強(qiáng)，思維敏捷等等”，但是讀書多并不代表作文就寫得好！原因一:讀了不代表會(huì)應(yīng)用 。好多學(xué)生讀了很多名著，但是你讓他說出一兩句里面的經(jīng)典語錄，他可能說不出來，甚至連內(nèi)容概要都說不全，因?yàn)樗x的囫圇吞棗，走馬觀花 。原因二:孩子讀的書可能跟考場作文不吻合 。孩子的讀物要么是成人化的名著，要么就是幼稚的兒童讀物，而且他們的判斷力有限，無法做到甄別吸收與消化，也就無法應(yīng)用到考場作文中 。要想通過讀書提高寫作能力，須做到以下幾點(diǎn):1、做好讀書筆記，在書本上圈出你感興趣的地方，圈出你不認(rèn)識(shí)的字詞，摘抄語錄 。摘抄的過程就是進(jìn)步的過程 。其間，不斷反思筆記是否完善，是否有更好的筆記方法，如此往復(fù)，會(huì)形成一套屬于自己特色的筆記方法 。2、選取經(jīng)典讀物，且記住書中的經(jīng)典語錄，并應(yīng)用到作文中 。3、學(xué)會(huì)略讀和精讀，記住要髓 。重要的多讀幾遍，不重要的略讀 。4、書讀百遍，其義自見！一本好書，要多讀幾遍，很少有孩子能做到！孩子讀書，大多圖個(gè)新鮮感，并不理解讀書的真正意義 。要想提高寫作能力，不僅靠讀書，還要留心觀察生活，學(xué)會(huì)從生活中找素材 。除此以外，內(nèi)容要豐富，結(jié)構(gòu)要合理 。文章是否有線索，情節(jié)上是否有鋪墊，人物是否飽滿鮮活，細(xì)節(jié)處理的是否妥當(dāng)，開頭結(jié)尾是否點(diǎn)題等等諸多因素……胸有成竹的故事建議你看一下，或許有啟發(fā) 。希望穆老師的回答能夠幫助到你，加油！rr讀多書是寫好作文的必要條件，但不是唯一條件 。意思是想寫好作文，必須要多讀書，但書讀得多并不意味著就一定能寫好作文 。道理很簡單，寫作是從腦子里往外掏東西，這就要求腦子里首先得有東西可掏 。那么，就得往腦子里裝東西，而讀書是往腦子里裝東西的一種很好的途徑 。但是，我們的腦子不是倉庫，可以隨時(shí)把東西裝進(jìn)去掏出來 。同樣的一本書，兩個(gè)不同的人來讀，會(huì)出現(xiàn)多種不同的情況：1.輸入—不加工—埋葬 。只讀書不思考，不對(duì)讀到的內(nèi)容進(jìn)行處理，(編碼記憶、聯(lián)系掛鉤)那么讀到的就相當(dāng)于被埋葬了，因?yàn)樘崛〔怀鰜?。就好像圖書館，館藏書籍入館時(shí)都要先處理一下，分類貼標(biāo)簽，建立索引，才能隨時(shí)取用 。如果沒有處理的步驟，那么入館書籍越多，越會(huì)被埋沒 。2.輸入—不加工—沒有輸入 。只讀書不思考，最淺層的閱讀結(jié)果是沒有輸入 。就像一批書送到圖書館門口，但大門總是不開，館內(nèi)的書籍就不會(huì)增加 。我們常常形容人不用心，有句話叫左耳朵進(jìn)右耳朵出，就是說不過腦子 。讀書不過腦子，讀得再多也沒有用，根本沒有進(jìn) 。3.輸入—加工—等待輸出 。對(duì)讀到的內(nèi)容進(jìn)行了加工，只不過加工的層次不同，或淺或深 。就會(huì)在大腦里留下或淺或深的印記 。仍然以圖書入館為例，處理的時(shí)候分類更仔細(xì)，區(qū)域位置記錄更具體的，要找出來就更方便；反之，只是大概籠統(tǒng)的記錄一下大致范圍，也能找到，但耗時(shí)會(huì)很長 。而這時(shí)候館藏增加，處于待借閱狀態(tài)，它即將發(fā)揮作用 。4.輸入—加工—輸出 。把讀到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，并且往外掏，才是效益最大化 。圖書館的書要對(duì)公眾開放，才有價(jià)值 。館藏書籍要有人借閱，才有意義 。否則，光有藏書數(shù)量，沒有外借，幫不到有需要的人，圖書館還有什么用呢？所以說，多閱讀是寫好作文的必要條件，是增加庫存；但不能不處理，不歸置，雜亂無章的堆放在一起，想用也找不著；最關(guān)鍵的是要讓存貨產(chǎn)生效用，給它創(chuàng)造使用的機(jī)會(huì) 。也就是多寫，寫的過程中把讀的東西拿出來用 。閱讀要入腦(輸入)入心(處理)，但內(nèi)化于心(處理)更要外化于行(輸出)，在寫作中提高寫作水平，用寫作倒逼閱讀，閱讀才會(huì)更管用 。漫無目的的閱讀，不以用為先的閱讀，不搭建體系的閱讀只會(huì)讓腦子越來越亂；而只讀不寫就永遠(yuǎn)也不可能寫好文章 。