文化基礎厚重的高中作文幫忙找篇 ， 謝謝“文化”作文 ， 你是否浪漫依然近年來 ， 一支以古典的方陣 ， 熟悉的名人 ， 新編故事或故事新編為特點的作文異軍突起 ， 高分頻出 ， 并被美稱為“文化作文” ， 似乎與時下流行的“文化散文”頗有些淵源 。且看一些知名之作 。2002年湖北考生《昭君的選擇》、《陶淵明的煩惱》；2003年湖北省高考滿分作文《孫悟空下崗記》、《寶釵鳴冤》 ， 河南優(yōu)秀高考作文《李白的淚水》；2004年福建高考滿分作文《治世之能臣,亂世之奸雄》、《蘇軾的赤壁》；2004年重慶市高考六篇滿分作文 ， 除《我是一只想死的老鼠》外 ， 其余五篇均為文化作文；2005年四川省五篇高考滿分作文均為文化作文……仔細推敲 ， 不難發(fā)現(xiàn) ， 這里面更多的作文是造出來的 。800字的作文 ， 搞成幾個段落 ， 每個段落拿一個古人來說事 ， 引上幾句名言 ， 用上幾句華麗詞藻 ， 發(fā)幾句感慨 ， 搞上一些排比句 ， 便大功告成 ， 真是從此不怕考作文！且不說這中間多少張冠李戴、“關公戰(zhàn)秦瓊”式的笑話 ， 單就這種作文從少數(shù)省份蔓延到全國 ， 從高考蔓延到中考的趨勢看 ， 從其對日常作文教學的影響和中學生精神成長的扭曲來看 ， 實在到了令人忍無可忍的地步了 。這些所謂的“文化作文”完全可以平地起高樓 。例如 ， 一篇名為《獨上高樓》的滿分作文文章是這樣寫李白的：是黃沙漫天 ， 北風吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線 ， 以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？……于是你注定要孤獨 ， “舉杯邀明月 ， 對飲成三人” ， 然而你傲然 ， “鐘鼓饌玉不足貴 ， 但愿長醉不復醒” 。而當我們回望唐朝 ， 站在盛唐中間的不是帝王 ， 而是你啊！酒入豪胸 ， 七分釀成了月光 ， 剩下三分嘯成了劍氣 ， 繡口一吐就是半個盛唐（筆者注：余光中詩句） 。你看 ， 文中有幾個字是學生自己的？這簡直成了另類的古詩文識記 。那么 ， 這類作文會不會因為材料用盡而自然消亡呢？不會的 ， 寫完了王昭君 ， 還有李清照、楊貴妃、劉蘭芝 ， 實在不行就寫潘金蓮；寫完了屈原、司馬遷 ， 還有蘇軾、蘇武 ， 實在不行還可以罵秦檜；寫完了秦漢寫盛唐 ， 寫完了宋元寫明清 ， 實在不行就寫現(xiàn)當代 。再不行 ， 還可以沖出國門 ， 尋找世界名人 。我想：造成文化作文這種怪胎的原因 ， 首先是高分的yh ， 幾年來鋪天蓋地的高考滿分作文很多都是這種類型 ， 難怪考生趨之若鶩；不可推卸的是 ， 我們一些教師也在其中起了推波助瀾的作用 。某“高考滿分作文速成班”的老師可厲害了 ， 他們能把滿分作文《蘇軾的赤壁》整成《屈原的汨羅江》、《項王的垓下》、《文天祥的零丁洋》……把《永遠的蘇武》變成《永遠的譚嗣同》《永遠的秋瑾》……幾個月的訓練下來 ， 學生成竹在胸 ， 隨便什么題目 ， 他們都能應付自如 。北京某特級教師在回答采訪人員關于考生如何準備2006年高考作文時 ， 說了這樣一段話：“我有一個學生去年參加高考 ， 他特別喜歡柳宗元 ， 讀了很多柳的詩歌 ， 大概父母在晚餐的時候也和他聊柳宗元 。這個孩子高二時候作文就盡量寫柳宗元 ， 高考這篇作文他根本不用思考 ， 任何話題都寫柳宗元 ， 一定會寫好 ， 他去年高考作文是滿分 。”更有趣的是 ， 他們也能解決寫作中的撞車問題 。老師早就分工好了：我專攻譚嗣同 ， 他專攻康有為 ， 她專攻劉姥姥（沒用過的古人越來越少了） 。好事者還提供部分可能撞車名單 ， 可謂殫精竭慮 。這還是作文嗎？這還是新課標下的語文作文教學嗎？不過 ， 類似的文章看多了 ， 也是會產生視覺疲勞的 ， 這種作文已讓閱卷老師生厭 。江蘇省高考作文閱卷組組長何永康說：“2006年的高考作文中,項羽、司馬遷、王昭君、岳飛、文天祥等等,不斷登場亮相,幾乎是一種畫面,一種腔調,令人疲倦 ?！睋P湯止沸不如釜底抽薪 ， 于是想到了棒殺這類文章 。不過學生們也是很可憐的！學生們也知道文章的生命在于真實 ， 文章應來源于生活 ?？墒乾F(xiàn)在學生的生活又如何？每天起早貪黑 ， 暑假和寒假變成了月假和年假 ， 月假和年假作業(yè)多得還不如不放假……現(xiàn)實生活的材料匱乏 ， 老師也只能幫著他們閉門造車 ， 于是掏老祖宗的兜成了最好的選擇 。