如何傳遞班級正能量建立良好班級一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有學(xué)習(xí)力的班級必是一個有文化氛圍的班級，可見，不管是一個國家、企業(yè)還是一個班級，文化都顯得尤為重要 。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生周圍的世界是生動的思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫 ?！盵1]班級文化是學(xué)校一門重要的“隱性課程”，是促進(jìn)少年兒童健康成長的重要條件 。班級文化倡導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會傳遞班級正能量，激勵學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活、珍惜光陰 。教室，應(yīng)該是師生們用心血和友誼營造的溫馨、溫情、溫暖的家 。學(xué)生走進(jìn)教室，就像游子回到了母親的懷抱 。我的班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想是：營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家 。將著力打造整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，豐富同學(xué)們的校園文化生活，以文化滋潤心靈、激發(fā)性情、陶冶情操……根據(jù)班級文化應(yīng)具有激勵性和導(dǎo)向性這一指導(dǎo)思想，我主要從以下幾個方面著手：一、創(chuàng)建班級特色，培養(yǎng)和諧向上的班風(fēng)（一）創(chuàng)建班級文化環(huán)境班訓(xùn)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命真諦，培育個人素養(yǎng)、自信自律精神的原動力，也是班級文化成熟的外在表征 。符合學(xué)生心理訴求的班訓(xùn)會對學(xué)生的健康成長、和諧發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響 。美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威說過：“一切教育的最終目的是形成人格” 。因此本班在教室外墻張貼班級名片，內(nèi)容包括：班名：謙謹(jǐn)朝暉，班訓(xùn)：篤學(xué)上進(jìn)拼搏立德[2]，教室內(nèi)兩邊墻壁粘貼班級標(biāo)語：“泰山之巔臣服在強者腳下，荊棘苦難俯首于勇者面前”并進(jìn)行深刻解讀 。班級口號[3]是為達(dá)到班級目標(biāo)而提出的有鼓動作用的簡明語句 。它具有導(dǎo)向、激勵和規(guī)范等多種功能 。本班的班級口號是“相信自我，不斷超越！ 挑戰(zhàn)自我，追求卓越” 。（二）讓教室的墻壁會說話1、教室前黑板右側(cè)“日行一善”，包括學(xué)生姓名和事跡 。要求學(xué)生“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，讓學(xué)生從身邊的小事做起，從自己做起，樹立起“心中有他人，心中有集體”的道德觀念 。2、教室內(nèi)設(shè)置有四塊小黑板：左邊兩塊開辟“你我約定”專欄，展示班級每周一星（學(xué)習(xí)之星、晨讀之星，文明之星、守紀(jì)之星、讀書之星、進(jìn)步之星、運動之星、勞動之星）的姓名、事跡等 。右邊兩塊黑板內(nèi)容定期更換，欄目設(shè)置為“學(xué)習(xí)園地”、“重點回顧”、 “班級成果”、“學(xué)生獲獎”等 。3、教室后黑板開辟“書香園”專欄，展示包括學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、詩歌、書法、傾訴成長的煩惱、創(chuàng)意手工和繪畫等各類學(xué)生作品、每一期可以展示起一個妙趣好聽的主題名稱，可以是“墨香”、“巧巧手”、“心里話”、“妙筆生花”等 。布置各具特色，各顯其能,詮釋著孩子們的快樂、自信，也給孩子風(fēng)采和能力的展示提供了舞臺和機會 。（三）特色的設(shè)計和規(guī)劃教室后面設(shè)置了一個圖書角，將其命名為“博覽園”，在書架內(nèi)是學(xué)校為孩子們配備的書籍，在書架的外面寫著我們的讀書口號是“腹有詩書氣自華”，鼓勵孩子們要博覽群書，增長見識 。“博覽園”有專門的圖書管理員，便于學(xué)生隨時借閱 。室內(nèi)窗臺擺放花卉，讓學(xué)生通過自愿參與,自我管理,達(dá)到了培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、體驗成功的目的，同時使學(xué)生置身于這間花園式的教室里，不僅能處處見綠色，時時聞花香，感受清新，而且受到美的熏陶和文明的教化 。二、建設(shè)制度文化，規(guī)范行為習(xí)慣物質(zhì)文化中的班級制度文化，是一種對師生工作、學(xué)習(xí)、生活及行為舉止具有規(guī)范作用的文化，集中體現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)章制度中 。這種文化對于師生的言行具有整合調(diào)節(jié)功能 。當(dāng)師生的言行不符合制度規(guī)范的要求時，他們就會自我調(diào)節(jié)、整合，以達(dá)到制度規(guī)范的要求 。所以，加強制度文化的建設(shè)，有利于學(xué)生行為習(xí)慣的自我約束 。（一）校規(guī)班規(guī)大家訂為了進(jìn)一步落實學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，我班首先在學(xué)生中進(jìn)行了“我眼中的不文明行為”調(diào)查，并讓學(xué)生寫出自己的意見和建議；其次，把搜集上來的材料進(jìn)行分類，制定了《一日常規(guī)六十問》 。旨在通過提問的方式，使學(xué)生對生活中一些常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，有一種理性的思考、感性的認(rèn)識，并付諸行動《一日常規(guī)六十問》共分三個部分 。即（一）早起上學(xué)前應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，共六條 。如：你每天吃早飯嗎？上學(xué)前，你能主動跟家人說“再見”嗎？上學(xué)的路上，你能遵守交通安全嗎？如果遇到雨雪天，你能主動帶鞋嗎？…（二）學(xué)校一日常規(guī)養(yǎng)成，共31條 。如：你能早晨第一次見到老師，問“老師早”嗎；進(jìn)入教室后，你能自覺進(jìn)行晨讀嗎；你能做到鈴聲響過后，馬上坐好，等待老師上課嗎；下課后，你能主動拾起座位周圍的垃圾嗎；下課后，在走廊內(nèi)你能做到右側(cè)通行嗎；上完廁所后，你能主動沖便嗎；洗手后，你能擰緊水龍頭，做到節(jié)約用水嗎；發(fā)現(xiàn)有人破壞校產(chǎn)，你能及時報告學(xué)校嗎；中午排隊打飯時，你能做到不插隊嗎；中午吃飯時，你能做到愛惜糧食，不剩飯嗎?…（三）回家時常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，共14條 。如：放學(xué)回家，見到父母時，你能主動跟父母說“我回來了”；放下書包后，你能養(yǎng)成洗手的習(xí)慣嗎；寫作業(yè)時，你還看電視嗎；媽媽做飯時，你能幫著摘菜、洗菜、打下手嗎；你能學(xué)著燒幾樣拿手菜嗎；吃飯時，你能幫著端飯、端菜、拿碗嗎；你能幫媽媽收拾碗筷嗎；你能幫媽媽拖地嗎；…學(xué)生在人人通讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定出“個人行動計劃”、“班級行動計劃” 。由于是學(xué)生自己制定的，不僅熟悉內(nèi)容，理解內(nèi)涵，而且在制定的過程中，受到深刻的教育 。（二）檢查指導(dǎo)兩結(jié)合小學(xué)生由于年齡特征的原因，自我約束性普遍較差，道德發(fā)展具有從他律到自律的特點，因此，需要有人不斷的檢查、提醒 。為此，我班建立了校園行為示范指導(dǎo)隊 。由各個小組推選出每月的班級行為示范明星擔(dān)當(dāng)，檢查、指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，并及時與老師取得聯(lián)系，反饋落實情況，使《一日常規(guī)六十問》扎實地落實在實處 。（三）師生規(guī)范同步行小學(xué)生行為規(guī)范的形成是以他接觸的人或大眾傳播媒介中所出現(xiàn)的形象作為榜樣并進(jìn)行模仿，逐步形成的行為定勢 。由于教師在學(xué)生心目中特殊的地位，所以教師成了學(xué)生最經(jīng)常、最直接、最信賴的模仿對象 。因此，我們在抓學(xué)生的行為規(guī)范時，以“為人師表”為核心，抓教師的行為規(guī)范教育 。制定了教師的行為規(guī)范制度，明確提出，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師首先不做 。教師要用自己正確的言行去影響學(xué)生，給學(xué)生以楷模和示范 。如：要求學(xué)生課前兩分鐘按時進(jìn)教室，同樣要求教師按時在教室門口站好；要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，教師的板書和作業(yè)批改字跡也應(yīng)該清晰規(guī)范；要求學(xué)生穿校服，言行舉止要講文明，教師也同樣，不能穿奇裝異服，談吐要文明，舉止要大方得體……教師要以自己良好的行為規(guī)范熏陶著學(xué)生 。猶如春雨，隨風(fēng)潛入，潤物無聲 。同時，學(xué)生的行為規(guī)范也影響著教師，因此，師生規(guī)范同步進(jìn)行，起到了教學(xué)相長的作用 。三、豐富班級活動，營造積極健康的氛圍（一）開展藝體活動，增強班集體的向心力班級文化建設(shè)，需要通過活動來促進(jìn) 。班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，班級的凝聚力和學(xué)生的活力才能夠形成 。本班以學(xué)校組織的大型活動為契機，發(fā)揮班委會的主導(dǎo)作用，竭力增強班集體的向心力 。為順利參加廣播體操大賽，給班級贏得榮譽，我班全體同學(xué)在賽前利用體育課、大課間和課外活動時間刻苦訓(xùn)練，力求使每個動作、每個眼神都符合標(biāo)準(zhǔn) 。設(shè)計特色入場退場方式，隊形隊列整齊劃一，體操動作力求完美 。最終使本班獲得了年級第一名的好成績 。另外，本班還通過開展經(jīng)典誦讀、班級拔河比賽等活動進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，強化班級的凝聚力 。（二）開展形式多樣的主題班會，鍛煉能力提高認(rèn)識1、根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地確立和策劃班會的主題主題班會的教育目的大體可以分為如下幾類：（1）思想觀點、政治立場、首先品質(zhì)方面的教育，如對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、國情教育、愛國主義教育等；（2）端正好學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育，如對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、反對迷信的教育、為振興中華而學(xué)習(xí)的教育；（3）創(chuàng)“三好”、比貢獻(xiàn)教育，如對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)“三好”教育、“五講四美”教育，愛集體教育、愛勞動、比貢獻(xiàn)教育等 。在確立和策劃主題班會時，必須思想明確，知道主要是解決什么思想問題，應(yīng)該怎樣貫穿教育性，達(dá)到教育目的、提高學(xué)生的認(rèn)識 。只有這樣，主題班會才有實效，才不會流于形式 。2、根據(jù)青小學(xué)生身心特點，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式并加以實施不拘一格，采取豐富多彩的活動形式 開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動 。小學(xué)主題班會可以有如下一些形式：（1）文藝表演（自導(dǎo)自演小品、情景劇）；（2）演講和競賽；（3）辯論賽；（4）詩歌朗誦；（5）經(jīng)典誦讀……班會的形式是豐富多彩，不能搞一種死板的模式 。只有多樣化，才能適應(yīng)小學(xué)生的特點 。調(diào)動其積極性，使他們受到教育和鍛煉，以對學(xué)生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇產(chǎn)生影響 。我班在構(gòu)建班級文化方面，優(yōu)化了德育環(huán)境，增強了育人實效，讓學(xué)生置身于干凈、整潔、優(yōu)美的環(huán)境里，自然而然地規(guī)范了自己的行為；置身于文明守紀(jì)，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)合作，和諧愉快的氛圍中，不知不覺地養(yǎng)成了良好的品德；置身于輕松活潑、內(nèi)涵豐富的活動中，不由自主地培養(yǎng)了自身的能力，最終促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成 。參考文獻(xiàn)[1]蘇霍姆林斯基·《給教師的建設(shè)》·教育科學(xué)出版社，1981年3月 。[2]付百紅，鄧嬋 。