什么形式的校本研修受教師歡迎？個(gè)人覺得，能夠解決教師在教學(xué)中遇到實(shí)際問題的校本研修最受教師歡迎 。比如，在學(xué)校舉行的聽評(píng)課活動(dòng)中，評(píng)課時(shí)，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是聽課教師，都給教師提了一大堆問題 。這些問題有的是假問題，只要教師教學(xué)中稍加注意就能解決，沒有多少研究?jī)r(jià)值；而有的問題是困擾教師個(gè)人或其他教師的“真問題”，長(zhǎng)期得不到解決 。解決這類問題，不僅可以促進(jìn)教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平提高，而且也會(huì)給其他教師帶來啟發(fā) 。對(duì)于這類“真問題”，就需要集中教師群體智慧，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的“研”，直至問題解決為止 。而不是提出問題之后，把問題擱置下來，將評(píng)課活動(dòng)變成了一種形式 。以上是“研”，至于“修”，有修煉、進(jìn)修之意，是教師個(gè)體之事 。愚以為，教師要想在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)益，仍然要圍繞解決教學(xué)的真問題而“修”，以研帶修，以修促研 。讀書是教師最好的修煉，教學(xué)中遇到的很多問題都能在書中找到答案；反思是促進(jìn)教師進(jìn)步的有效手段，葉瀾教授認(rèn)為，教師教書一輩子，如果不會(huì)反思，仍然是一個(gè)教書匠；如果能認(rèn)真寫三年教學(xué)反思，就的可能成為一個(gè)教育家；寫作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐和反思結(jié)果的總結(jié)，也是一種提高教師業(yè)務(wù)能力的修煉方式，并能為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步留下一道亮麗的風(fēng)景 。因此，學(xué)校圍繞教師教學(xué)中“真問題”，細(xì)心梳理，形成序列，引導(dǎo)教師真讀書、真反思、真研究、真寫作，為每位教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，鋪平道路，我想這樣的校本研修應(yīng)當(dāng)會(huì)受到教師的歡迎 。很高興回答這一問題，歡迎“關(guān)注”作者繼續(xù)交流！rr能夠解決教學(xué)中的問題，服務(wù)于課堂教學(xué)，受學(xué)生歡迎的校本教研就好 。

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