新發(fā)布的《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》中提到要提高教師待遇，確保教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員 。這樣做，是否能夠減少優(yōu)秀教師流失，優(yōu)秀人才愿意從事教師職業(yè)？我是一名高中語(yǔ)文教師，聽到要提高教師待遇、確保教師工資待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平的消息，當(dāng)然很高興 。但仔細(xì)想想，這個(gè)問題在地方上很難落實(shí)，因?yàn)椤督處煼ā饭家呀?jīng)三十多年了，早已以法律的形式規(guī)定了，其實(shí)沒有允現(xiàn) 。教師，這個(gè)行業(yè)其實(shí)很辛苦的，每天早早起床，趕到學(xué)校，要同學(xué)生一同上早讀 。晚上要到十點(diǎn)以后才能批改完學(xué)生的作文 。另外身兼班主任工作，每天還要和學(xué)生們斗智斗勇，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想教育，樣樣都不能耽誤 。特別是高考達(dá)本科線人數(shù)多少，壓得高中教師喘不過氣來……像這樣的忙碌，工資卻低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平，很多做老師的前輩都告誡晚輩，不要選擇教師這個(gè)行業(yè) 。如今，越來越多的年輕人從事其他類工作，優(yōu)質(zhì)教師資源緊缺 。對(duì)此，國(guó)家也在逐步提高教師待遇，前一段時(shí)間出臺(tái)政策，“教師工資不低于公務(wù)員”，的確是挺振奮人心的 。但仔細(xì)算一算可真就不是這么一回事啦！教師的正式工資可能不低于當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員水平，這個(gè)是允現(xiàn)了，例如像我這個(gè)中學(xué)高級(jí)教師，每月工資相當(dāng)于副縣級(jí)干部的水平 。但公務(wù)員有年終目標(biāo)考核獎(jiǎng)金，這在一般地區(qū)每年會(huì)相差四五萬，發(fā)達(dá)地區(qū)相差十多萬，還有車補(bǔ)等，連住房公積金也比老師多得多 。公務(wù)員工資總體和教師工資相當(dāng)，除了工資部分外，公務(wù)員有些津貼福利，教師依舊是沒有的 。所以，實(shí)際的待遇教師不能和公務(wù)員比了，很多老教師坦言，“老師們，大家還是醒一醒吧”！rr這個(gè)問題總體上應(yīng)持樂觀態(tài)度，具體情況需要觀察 ?！兑庖姟返某雠_(tái)會(huì)對(duì)一部分優(yōu)秀人才從事教育產(chǎn)生吸引力隨著《意見》以及相關(guān)的法律、法規(guī)、政策的落實(shí)，教育行業(yè)的從業(yè)人員待遇會(huì)有一個(gè)顯著的提高 。原來因?yàn)榇鎏投辉笍氖陆逃拇髮W(xué)畢業(yè)生，會(huì)將這一行業(yè)作為就業(yè)的一個(gè)重要選擇 。同時(shí)也因?yàn)榇龅母纳?，?huì)讓現(xiàn)有的人才安心從教，減少優(yōu)秀教師的流失 。1.教育，優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的新選擇 。我所在的地區(qū)，每年報(bào)考教師的絕大多數(shù)都是二本三本的畢業(yè)生，985、211這些名牌大學(xué)的畢業(yè)生，除非是免費(fèi)師范生，否則很難到中小學(xué)任教 。我們相信，隨著《意見》的逐步落實(shí)，教師重新成為令人羨慕的職業(yè)不再是一個(gè)夢(mèng)想 。教師待遇的提高，以及教師國(guó)家公職人員身份的確立，還有教育行業(yè)固有的穩(wěn)定性，這些在很大程度上對(duì)即將就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力 。2.教師，榮譽(yù)感和成就感的制度安排 。首先，教師職稱由原來的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整為初級(jí)、中級(jí)、副高、正高四級(jí)體系，教師的職業(yè)成長(zhǎng)空間更大 。其次，意見首次提出“要培養(yǎng)百萬級(jí)的骨干教師，數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”，教師職業(yè)的榮譽(yù)感和成就感有了制度性安排，也為教師專業(yè)發(fā)展指明了方向 。《意見》的出臺(tái)有利于教師專業(yè)化、研究型的發(fā)展很長(zhǎng)時(shí)間以來，教師的專業(yè)化受到社會(huì)的普遍質(zhì)疑 。教師的專業(yè)化程度不高是其中主要的原因 。《意見》從四個(gè)方面提出了解決方法：1.教師準(zhǔn)入門檻的提高 ?！兑庖姟泛敛缓靥岣呓處煆臉I(yè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐操作中我們可以期望，一二線城市幼教教師的門檻不會(huì)低于師范?？疲W(xué)初中不會(huì)低于本科，高中（尤其是優(yōu)示范性高中）不會(huì)低于研究生 。這樣就為提高教師專業(yè)化程度提供了人才保障 。2.師范院校的復(fù)興 ?！兑庖姟分械囊c(diǎn)有四：一是強(qiáng)化現(xiàn)有師范院校的專業(yè)化培養(yǎng)方向；二是教育碩士、博士隊(duì)伍群體將擴(kuò)大；三是一流大學(xué)參與師范生的培養(yǎng)；四是師范教育基地建設(shè) 。這些舉措有力的保障了教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，師范院校不再低人一等，復(fù)興在望！3.研究型高中的可能 。隨著研究生群體進(jìn)入普通中學(xué)，我們可以期待類似美國(guó)的研究型高中的誕生，這將不再是奢望 。我所在的地區(qū)某省級(jí)示范高中，已經(jīng)擁有博士3名，碩士（含教育碩士、研究生課程班）近30人，相關(guān)的研究活動(dòng)正在開展，具備了研究型高中的雛形 。4.多方式多層次的在職研修 。措施非常多，不再一一列舉 。隨著這些舉措的落實(shí)，教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)生重大的變化，對(duì)于教師專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用 ?！兑庖姟穼?duì)教師和校長(zhǎng)確立了不同的發(fā)展道路長(zhǎng)期以來，校長(zhǎng)、教師不分家，很多校長(zhǎng)是“教而優(yōu)則校”，實(shí)際上這是對(duì)人才的巨大浪費(fèi)，同時(shí)也是對(duì)管理科學(xué)的不尊重 ?！兑庖姟窞榻處?、校長(zhǎng)設(shè)立了兩條相關(guān)但不相同的發(fā)展道路 。1.教師走教師的路 。教師的發(fā)展路徑是兩條，一條是職稱：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、正高；另一條是榮譽(yù)：骨干、卓越、教育家 。2.校長(zhǎng)走校長(zhǎng)的路 。《意見》設(shè)立了校長(zhǎng)職級(jí)制，明確了校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展 。這兩條路充分尊重了教育教學(xué)與學(xué)校管理的理論和實(shí)踐體系，既有利于教育教學(xué)的深入發(fā)展，也有利于現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建設(shè)，同時(shí)避免了教師、校長(zhǎng)搶評(píng)職稱的怪現(xiàn)象 。結(jié)語(yǔ)優(yōu)秀人才的多種選擇途徑，教育不一定就是優(yōu)秀人才的唯一選擇，現(xiàn)代社會(huì)的包容性也充分尊重個(gè)人的意愿，《意見》的出臺(tái)確實(shí)給優(yōu)秀人才一個(gè)選擇教育的理由 。