為什么有的語文老師都不怎么講作文？的確是有的語文老師都不怎么愛講作文，而且是大多數(shù)老師 。那么，為什么會出現(xiàn)這種情況？其實道理也很簡單，那就是很多老師關(guān)于怎樣寫好文章這樣的問題他根本不可能系統(tǒng)地講得出來 。但這并不能怪老師們學(xué)業(yè)不精，業(yè)務(wù)不熟，而只能說是寫作真的不好講 。并且，老師講不講作文，或者說講得好不好，這對于大多數(shù)學(xué)生來說，對其寫作水平的提高影響都不是很大 。因為對于一個學(xué)生來說，他的寫作水平高不高，那主要靠他自己：①、他是否有寫作天賦 。②、他是否喜歡寫作 。③、他是否進行了大量的閱讀 。④、他是否為了怎樣寫好文章而去努力思考和探索 。⑤、他是否很努力地去進行寫作實踐 。所以，一個人要搞好寫作，真的和語文老師關(guān)系不大，即使有點關(guān)系，也只能是相對于那些有點寫作天賦的人來說，起了拋磚引玉的作用 。而這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，進而能寫文章且寫得好的人也是少之又少 。鑒于這樣的情勢，因而很多老師都不能去專門系統(tǒng)地講作文了，費力不討好，講了作用也不大，只好簡化為之 。大多數(shù)老師都是像下象棋那樣，見子打子，見招拆招，針對每次具體的作文作適當(dāng)?shù)闹敢?。而要去進行專業(yè)而系統(tǒng)的寫作講授，他們是既不可能講得出來，更關(guān)鍵的是對學(xué)生用處也不是很大 。然而，對于一個語文老師而言，如果非要讓你講作文，并且你面對的都是寫作文的高手學(xué)生，就好比開一個寫作培訓(xùn)班那樣的，那要該怎樣辦才好？也就是說，作為一個語文老師，要怎樣才能講好作文課？首先，如果你是一個語文老師，并且你要能講好作文，你自己也要會寫文章，而且你要從你寫文章的經(jīng)歷中總結(jié)出寫作經(jīng)驗來 。這是作為一個能講好寫作課的老師的最基本的素養(yǎng) 。試想，你自己都寫不出來，沒有寫作經(jīng)歷，更沒有寫作經(jīng)驗，也沒有寫作思考和激情，你怎么能給學(xué)生講作文？那是一定講不出來的！其次，你要有一定的專業(yè)能力 。作為語文老師，肯定是中文專業(yè)的更好講寫作知識一些 。因為接受過正規(guī)的中文專業(yè)教育培訓(xùn)的人，才可能有比較系統(tǒng)的關(guān)于中文方面的知識結(jié)構(gòu)體系，他才有可能掌握專業(yè)的系統(tǒng)的寫作理論知識體系 。比如說，在寫作中出現(xiàn)的各種文體知識問題，作為語文老師，特別是能講好寫作的語文老師，你一定要掌握，而且能系統(tǒng)化地講解出來 。再比如，在寫作中，對事件、人物、環(huán)境等的描寫講述，如果沒有受過專業(yè)化的漢語言文學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)，那你還真講不出來 。而在目前的大多數(shù)年紀(jì)比較大的中小學(xué)語文老師，他們的中文專業(yè)化能力比較弱，你要他們能專業(yè)地達到這樣的要求和素養(yǎng)，那是比較困難的 。這也是目前中小學(xué)語文老師不愛講作文的主要原因之一 。這也許叫免為其難吧 。最后，作為一個語文老師，要在前兩個能力與素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，不斷的進行寫作講授經(jīng)驗的探索與積累，完善自己的寫作講授理念知識體系，構(gòu)建自己的寫作知識系統(tǒng) 。實踐與經(jīng)驗的不斷整合與厘清，再結(jié)合平時的寫作講授體驗，得出自己完備的寫作指導(dǎo)知識儲備體系 。盡管我們都知道文無定法，但作為一個語文老師，還是要盡量給學(xué)生傳輸一些寫作經(jīng)驗和寫文理論知識，使那些有寫作天賦的學(xué)生能更進一步的接觸到文學(xué)的審美和更深刻地領(lǐng)會寫作的樂趣 。若能如此，何樂而不為呢？當(dāng)然，作為一個語文老師，能做到以上三點，真的是很難很難，這就是為什么大多數(shù)語文老師不大愛講作文的主要原因 。rr老師作文課講什么？這是大多數(shù)老師不清楚的 。主要是作文課的三種課型不清楚 。1.作文理論課 。系統(tǒng)的教學(xué)生寫作理論，如何擬寫標(biāo)題，如何謀篇布局，如何具體描寫，如何把事件寫具體寫曲折 。2.作文訓(xùn)練課 。規(guī)定時間寫作，規(guī)定內(nèi)容寫作，規(guī)定文體寫作，寫作文一定不能拖 。3.作文講評課 。點評學(xué)生作文中的優(yōu)點，一定要從理論的高度表揚，讓學(xué)生能夠在后面的作文中把自己的優(yōu)點用上去 。

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