我是老師，上課笑場了怎么辦？在教育教學實際中，“笑場”其實并不是小概率事件，對于有些笑點比較低的人來說，可能，還會成為大概率 。但“笑場”事件一旦發(fā)生，處理不好，就可能打擾教學進度，破壞教學氛圍，甚至引發(fā)師生矛盾；而處理得當?shù)脑挘靶觥本褪呛芎玫膸熒P(guān)系的潤滑劑，教育教學效果的催化劑，良好情緒的保鮮劑 。而這個處理，其實就叫做教育智慧 。一般來說，在教育教學實踐中，“笑場”來自兩個方面，一個是來自與教師，一個是來自于學生 。先給大家舉一個例子，有一年，我上公開課，那個時候剛剛將多媒體技術(shù)運用到教學中，我自己也是半生不熟的，而學生，則都非常期待 。我花了很長時間，和計算機老師一起，制作了ppt，反復演示之后，就準備上場 。上課之前，聽課的老師和學生，把教室擠得滿滿當當?shù)?，特別是一些老教師，滿頭的銀發(fā)配合期待的眼神，頗為讓人感動 。按照要求，我需要將利用多媒體教學的每一個環(huán)節(jié)都展示出來 。于是，我熟練地點擊電源按鈕，打開電腦——打開電腦——打開電腦 。我們那個時候用的電腦，配置都不高，有的時候，開機都很慢 。但沒想到，今天尤其慢，關(guān)鍵是，屏幕上出現(xiàn)了一條貪吃蛇慢慢爬行的畫面，那條蛇，就一直爬，一直爬，電腦，起碼2分鐘1而那群可惡的孩子們，那腦袋，就隨著貪吃蛇的方向，搖啊，搖啊，嘴巴還像要吃東西一樣，一張一合的 。終于，有一個聽課的老師笑了，然后，若干老師笑了！但隨著大家的笑聲，但鬧也終于啟動了 。我急中生智，第一句話就是“在我們等待電腦開機的過程中，我在想，如果沒有飛一般的速度，我還不如使用粉筆 。如果你們能夠在將來，將電腦的運行速度提高，我會感到驕傲 ?！苯Y(jié)果，一個學生大吼了一聲“我可以！”在大家驚愕之際，一個老師鼓起了掌，其他老師和同學，自發(fā)把掌聲送給了他 ?，F(xiàn)在，那個學生，是一個IT精英——他沒有能夠提升計算機的速度，但精通網(wǎng)絡(luò) 。我還遇到過一個笑場的事 。我剛工作的時候，普通話不標準，最大的困難，就是“f”“h”不分 。情緒平和的時候，比較注意，不會 。但一著急，情緒一激動，語速一塊，就會露出馬腳 。有一次，我給學生朗誦辛棄疾的一首詞《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，就把“fen”讀作了“hun” 。這沒什么，關(guān)鍵是最后最后一句，感情低昂，情緒低沉，包含人生之感慨，未能建功立業(yè)之遺憾的一句“可憐白發(fā)生”被我聲情并茂地讀成了“可憐-白-話-生”！本來目的是想讓同學體會辛棄疾詞的悲壯，沒想到，噗呲噗呲，同學們笑得前仰后合！你看，所有的氛圍都沒有了吧！我也很尷尬啊！怎么辦呢？笑場之后需要救場??！幸虧我還算機靈——轉(zhuǎn)移話題，是救場的重要方式，于是，等他們笑的有點上氣不接下氣的時候 。我說你知道我為什么要讀成“白話生"嗎？由于和學生關(guān)系非常融洽，有的就說“你讀錯了嘛”“你不是講過你fh有時不分嗎” 。“錯！”我斬釘截鐵說，“這是有原因的！”于是，我就給他們講辛棄疾出生在北方，少年時到了南方，后來長期在江西福建做官，而福建有些地方fh不分，有個小品里就說“ 我是胡建人啊”！請注意，錯了就是錯了，學生心里明白著呢 。你猜，我最后說什么，來化解這個笑場？我說，“什么叫知識，什么叫文化，什么叫水平，就是明明錯了，都可以找個理由來敷衍”！最后還要調(diào)侃一句“有本事像我一樣!”一直到現(xiàn)在，那班學生，見到我，還會津津樂道這件事 。有的當年調(diào)皮的，見到我，遠遠就會大叫我一聲，然后“可憐白話生”！rr笑場最好還是不要出現(xiàn) 。萬一出了，只好分情況隨機應(yīng)變吧，比如裝蒜不當回事了，比如幽默貶損自己了，比如玩笑嫁接于他人了，比如正兒八經(jīng)地道個歉了，等等 。