把它們放到詞組里，是不是馬上就反應過來了？
深圳
蛋撻
尷尬
咱們太習慣這些字在固定的詞組里了，詞組一起出現(xiàn)，完全沒問題；單獨拿出來，就得琢磨琢磨 。
所以，這種直接一起認詞組的游戲或者識字卡，也容易干擾：
一朵剛認字那會兒，有些字就是這樣，放在常見組合里認識，換個詞兒就不認識了 。
比如“明天” 能讀出來，換成“明亮”，她可能就會說“月亮” 。
四五快讀的思路就是，一個“明”組好多詞：
不把一個字放在固定的詞里記，而是把它拆出來，讓它在不同的詞里來回出現(xiàn) 。
目的是讓孩子單獨認識“明”這個字，而不是記住了“明天”這個組合，放到其他詞里，又不認識了 。
所以先單獨學字：
再練習組詞：
是更有效的方法 。
下次大家再看到游戲，可以先想一想，這個游戲的設計，是不是能讓孩子脫離其他輔助，念出一個字 。
比如脫離圖片，脫離位置記憶，脫離詞組依賴等等 。


好的識字和練習思路


說了這么多不太有效的游戲，那到底什么是好的識字游戲？
有兩個思路我覺得特別有幫助，而且很省心，也不用花額外的時間設計或者做教具 。
第一個思路是，講的時候，多觀察，多聯(lián)想 。
觀察字形，聯(lián)想字意 。
比如講春字：
1. 啟發(fā)孩子聯(lián)想字意：哪個季節(jié)天氣變暖，小苗發(fā)芽？
2. 啟發(fā)孩子聯(lián)想語境：春天刮的風叫春風，春天下的雨叫春雨 。
3. 引導孩子觀察字形：指著春字頭上的一小豎，問孩子“像不像從土里出來的小苗兒？”
4. 引導孩子組詞：春天，春節(jié)，春光，春日
學一個新知識的時候，讓它和大腦里的舊知識建立的聯(lián)系越多，學得越快 。
比如今天聚會，你認識了十個新朋友，其中一個叫小倩 。
一開始因為人多，對小倩沒啥特別的印象 。
后來發(fā)現(xiàn)，小倩是你高中同學的大學同學；
小倩也和你一樣喜歡花草；
小倩也和你老公是一個行業(yè) 。。。。。。
我們會發(fā)現(xiàn)，和小倩的聯(lián)系越多，對這個人的印象越深 。
認字也是一樣，這種建立聯(lián)系的過程，比看起來酷炫的游戲，效果好很多 。
第二個思路是，練的時候，多組詞，多造句 。
復習的時候，我當時用的很簡單的方法，但是特別有效 。
學第一冊，就把第一冊的卡片全部貼在墻上 。
貼的時候用這種藍丁膠，反復撕來撕去也不傷壁紙，某寶搜“藍丁膠”就有好多：
其他什么都不需要，我們就可以玩兒好幾個有趣又有效的游戲 。
判斷對錯：
一朵學完好久了，詞卡我扔了，就用當時拍的這張圖給大家舉例 。
：日的上面是山
：對
：上的右邊是校
：錯
孩子還不太熟的時候，可以咱們說，孩子判斷對錯；
等到熟練了，就他們說，咱們判斷對錯，可以故意說錯，看看他們會不會改正過來 。
生詞分類，可以按照孩子自己的邏輯：
一朵把五官的分了一堆，自然類的分了一堆 。
孩子能分對，說明他們真的認識這些字，而且這個游戲和邏輯結(jié)合起來，很有意思 。
組詞：
我先隨便組一個詞，比如“學習”，一朵用“學”或者“習”再組一個詞，比如“學生” 。
我再用“學生”的其中一個組詞，比如“生氣”，以此類推 。
用規(guī)定的開頭造句：
可以和孩子用規(guī)定的開頭造句 。

以上關(guān)于本文的內(nèi)容，僅作參考！溫馨提示：如遇健康、疾病相關(guān)的問題，請您及時就醫(yī)或請專業(yè)人士給予相關(guān)指導!

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