啟示遵規(guī)守紀的哲理小故事讀了守紀律的名言你有什么啟發(fā)？守紀律的名人故事1：《列寧守紀的故事》“按次序理發(fā)”有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā) 。當時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā) 。列寧進去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意 。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā) ?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上 。2：《我也要遵守制度》那還是在延安的時候，毛主席去醫(yī)院看望關向應政委 。兩人愉快的在病房里交談起來 。護士進來說：“同志，醫(yī)生吩咐，病人要安靜，不能會客 ?！泵飨t和的說：“對不起，小同志 ?！彪S即辭別關向應離開了病房 。3：《無論誰都要遵守制度》一次，周恩來去北戴河，需要看世界地圖和一些書籍 。工作人員給北戴河文化館打電話，說有位領導要看世界地圖和其他一些書籍 。接電話的小黃回答：“我們有規(guī)定，圖書不外借，要看請自己來 ?！敝芏鱽肀忝坝甑綀D書館借書 。小黃一見是周總理，心里很懊悔，總理和藹的說：“無論誰都要遵守制度 。”4：《這個戰(zhàn)士應該表揚的》有一次,劉少奇同志去散步，走到某炮兵陣地，想進去看看 。站崗的戰(zhàn)士不讓進 。隨行人員上前對戰(zhàn)士說：“少奇同志想去看看陣地 ?！睉?zhàn)士認真地說：“上級有規(guī)定，要有上級指示才能看 。”隨行人員很生氣，少奇同志卻沒有生氣 。反而笑著說：“回去吧！”說著就往回走 。一邊走一邊告訴隨行人員：“回去告訴那個戰(zhàn)士的領導，不要批評他，他做得很對 ?！焙髞聿筷狀I導知道了，要批評那個戰(zhàn)士，少奇同志再次讓工作人員轉告部隊領導：“這個戰(zhàn)士認真執(zhí)行規(guī)定制度，不但不應批評，還應該表揚.” 5、孔明揮淚斬馬謖6、莊稼大收之際，有戰(zhàn)士不懂愛護，隨意踩踏 。為保護莊稼，曹操下令戰(zhàn)士不許踐踏莊稼，違者斬 。此后情況好轉，莊稼很好 。一次，曹操在經(jīng)過麥地時因戰(zhàn)馬受到驚嚇跑進麥田踩壞了麥子 。曹操要執(zhí)行軍令，割首謝罪，但因眾將勸說且顧慮到大局，決定 。不要覺得割發(fā)代首是矯揉造作，沒什么關系，古人說“身體發(fā)膚受之父母”隨意的傷害身體就是不孝父母關于名人守紀律的故事有少數(shù)小學生上課不守紀律，這該怎么辦？一至六年級的學生都叫小學生 。如果一至三年級的班級只有少數(shù)不守紀律，那就好管了 。如果四至六年級還存在少數(shù)不守紀律的學生，這少數(shù)就可能變成多數(shù)了 。低年級的學生自制能力差，天性喜歡玩 。但是他們比較聽老師話，也懼怕老師 。所以低段老師只要多在課堂上表揚有進步的學生，實在不行就有度懲罰一下，這樣可以規(guī)范課堂紀律 。其他同學也不敢跟風學樣了，叫做殺一儆百 。課堂紀律的好壞可以看出任課教師的管理能力和課堂應變能力 。還有做老師的一份責任心 。也許有人會認為老師收過高等教育和專業(yè)培訓，應對課堂是完全沒問題的 ?；卮鹗清e的，媒體曝光多少老師違反師德師風的，無視自己為人師身份做出幼稚行為的新聞 。人上一百，模擬萬千 。老師也是如此，有兢兢業(yè)業(yè)盡職盡責的好老師，有敷衍了事誤人子弟的所謂老師 。課堂紀律亦是反映一個老師的職業(yè)道德，放或管全在一念之間，全在素養(yǎng)修為之中 。身為老師，要愛學生就深深的愛，用心的愛 。做一個無愧于心，無愧于老師這個稱呼 。金杯銀杯不如家長的口碑，獲得家長的認可是老師最高的榮譽！rr問這個問題的人可能有三種：一是同學、二是家長、三是老師題主不同，當然應對的方法也不同 。一、同學 。同學之間的關系是平等的，所以看到其他同學不遵守紀律當然會有想法 。對于這種情況，又要分為題主是班干部和不是班干部兩種 。如果是班干部，那么就要好好想一想，如何幫助老師完成對不守紀律同學的約束 。平時向老師匯報工作的時候，多提醒老師如果約束這些“壞”同學 。如果這些“壞”同學，連老師都不care，那基本上是沒有什么辦法了 。我是見過這樣的一位家長，自己的孩子總是對的，老師說什么都有問題，逼著老師道歉 。想想有這樣的家長，孩子會成長成什么樣兒，那就基本沒有太大的偏離了 。如果，是一般同學，想辦法交朋友吧 。用正義感去維持自己不被帶偏，用情緒影響那些同學的行為 。不管是班干部和一般同學，直接說的效果是最差的 。因為小學生自我約束力就不強，反復說同樣的一個問題，特別是同班同學，都一般大小，會引起強大的反感 。二、老師 。如果老師問出這樣的問題，不奇怪但可惜 。作為一個受過專門職業(yè)教育的人，如果對于自己職業(yè)范圍內(nèi)的事情都處理不了，還要來問，那么我們這些回答問題的人，不得不懷疑老師的能力了 。作為一個家長，我明白，老師的話對于孩子的作用是多么的大 。如果老師不能適當?shù)乩眠@些“權威”，去約束和規(guī)范學生的行為 。那么，所謂“身正為范”是什么意思，題主也是不知道的了 。特別強調(diào)一點，對于這樣的學生，如果不規(guī)范好，會發(fā)生老鼠屎和一鍋湯的事情 。約束不了，至少也要講明利害，讓其他同學知道對與錯，從小建立起正確的是非觀念 。三、家長 。家長相對于老師，有優(yōu)勢也有劣勢 。優(yōu)勢在于情，在于嚴，在于能有更大的管理空間 。劣勢在于，不能即時掌握管理與約束的效果 。這一點可能通過加強和老師的溝通來解決，一天一個溝通，一天一個總結，必然會有效果 。但，可怕的是，家長不管，覺得什么都是老師的事兒，那么這樣的家長，才是最大的禍害 。孩子對家長有天生的依賴，如果基于這樣的關系，而且又是在小學階段，都不能保證對孩子的管理與約束有效果，那么再大一些，孩子有力氣有觀點的時候，更加沒有可能依從于家長的指點與管理 。哪一個更可怕？是從小開始加強約束知道規(guī)矩，還是等到大了再換一種連家長都無可奈何的方式去完成規(guī)矩教育？家長自己選吧 。

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