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閱讀的重要性不言而喻，孩子閱讀能力的高低，有時(shí)甚至直接決定了他們成績的好壞。題目內(nèi)容閱讀丟三落四，很難第一時(shí)間理解透徹，不明白題目要求，孩子很容易因此失分。

對(duì)于一篇文章，父母都希望孩子在閱讀一遍后能夠說出文章的意思，當(dāng)然如果可以拓展延伸，那么自然會(huì)更好。

但是總會(huì)有一些孩子在讀完一篇文章后一頭霧水，他們會(huì)閱讀，卻不懂自己讀的是什么，就像一個(gè)沒有感情的機(jī)器。

為什么孩子會(huì)這樣？很有可能和他們的大腦語言處理能力發(fā)展有關(guān) 。

一般情況下，發(fā)現(xiàn)孩子有閱讀方面的障礙時(shí) ，通常會(huì)直接判定為智力問題或態(tài)度問題。

家長和老師發(fā)現(xiàn)孩子有讀課文丟字落字、結(jié)結(jié)巴巴的情況，會(huì)直接判定是孩子看書不認(rèn)真造成的，經(jīng)常責(zé)備孩子。

但你知道嗎？孩子的這種行為不是態(tài)度問題，也不是智力問題，而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足。

巴斯克認(rèn)知、大腦與語言中心（Basque Center on Cognition, Brain and Language）的一項(xiàng)研究證實(shí) ， 人類大腦能否與所接收話語的聲調(diào)和語調(diào)產(chǎn)生同步，會(huì)影響人的語言處理能力。

許多年來，神經(jīng)科學(xué)研究一直認(rèn)為，人類大腦中的聽覺區(qū)域會(huì)與外界的聲音刺激產(chǎn)生共鳴。也就是說， 大腦可以根據(jù)聽到聲音的振幅或節(jié)奏，時(shí)刻調(diào)整腦電波的頻率。

位于西班牙圣塞瓦斯蒂安市的巴斯克認(rèn)知、大腦與語言中心就這一點(diǎn)展開了一項(xiàng)新的研究，對(duì)72個(gè)人的腦電同步現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析。

中心的研究員尼古拉?莫利納羅（Nicola Molinaro）表示：當(dāng)大腦接收低頻率聲波時(shí) ，腦電波與話語的同步現(xiàn)象更為強(qiáng)烈，而聲波的頻率通常取決于口音、聲調(diào)和語調(diào) 。

同樣的，實(shí)驗(yàn)還顯示，這種同步現(xiàn)象會(huì)直接激活大腦中負(fù)責(zé)語言處理的區(qū)域。比如像位于大腦左半球額葉處的布洛卡區(qū) ， 它就是負(fù)責(zé)語言處理的區(qū)域之一 。

在此前的研究中，中心的研究人員發(fā)現(xiàn)患有閱讀障礙的兒童面對(duì)低頻段聲波時(shí) ，大腦的同步也較弱，因此就無法激活相應(yīng)的語言處理區(qū)域。

談到與話語聲調(diào)語調(diào)相關(guān)的腦電同步現(xiàn)象時(shí) ，莫利納羅解釋說，在童年時(shí)期，我們可以采用以語言學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的治療手段進(jìn)行干預(yù) ，激發(fā)兒童大腦內(nèi)的低頻聽覺組件，幫助他們更好地了解構(gòu)成語言的語音要素。

莫納什羅教授進(jìn)一步解釋道“舉個(gè)例子，我們可以這樣來判斷腦電同步：如果一名患有閱讀障礙的兒童在面對(duì)低頻段聲音時(shí) ，更集中注意力去聽或做出了反應(yīng) ，說明他的大腦出現(xiàn)了更強(qiáng)的腦電同步現(xiàn)象。這樣一來，我們就可以幫助他們集中注意力，讓他們更加關(guān)注話語的聲調(diào)、口音和語調(diào)” 。

這種方法可以被應(yīng)用到話語治療當(dāng)中，使用特定的干預(yù)手段幫助兒童的大腦對(duì)低頻率話語產(chǎn)生共鳴 ?！敖?jīng)過重復(fù)性的訓(xùn)練課程，我們可以幫助語言發(fā)育遲緩的孩子恢復(fù)正常的注意力機(jī)制” ，她說。

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