寫(xiě)給老師的一封信： 要求：通過(guò)具體事例 ， 表達(dá)你對(duì)老師的感激 ， 贊美老師無(wú)私奉獻(xiàn)精神 ， 注意書(shū)寫(xiě)格式 。最親愛(ài)的某老師：您好！是誰(shuí)像蠟燭一般 ， 燃燒了自己 ， 照亮了他人？是老師；是誰(shuí)像園丁一般辛勤地培育祖國(guó)的花朵 ， 卻不求一點(diǎn)回報(bào)？是老師；是誰(shuí)像船夫一般 ， 送走了一批又一批的渡者 ， 自己卻永久地留在了河邊？仍然是老師！老師！您像慈母一般地教育我們 ， 教我們知識(shí) ， 培養(yǎng)我們的能力 ， 告訴我們?nèi)绾巫鋈?。在這個(gè)充滿豐收的季節(jié)里 ， 我們感恩于您！老師 ， 您是幽默的 。記得那一次上課 ， 您對(duì)我們班的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià) ， 您把我們分成了三類(lèi) ， 一類(lèi)是不用老師帶 ， 自己會(huì)走的 。一類(lèi)是要老師帶著走的 ， 一類(lèi)是不論老師怎么帶 ， 就是不走的 。您幽默的話語(yǔ) ， 讓我們捧腹大笑 ， 同時(shí) ， 同學(xué)們也深刻地意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤 ， 第一、二類(lèi)努力做到更完美 ， 第三類(lèi)慢慢地改正缺點(diǎn) 。老師 ， 我感恩于您 ， 因?yàn)?nbsp;， 您讓我們知道了：批評(píng)也可以是甜的!老師 ， 您是善良的 。記得那一次 ， 我在課堂上違反了紀(jì)律 ， 您并沒(méi)有當(dāng)著同學(xué)的面說(shuō)我 ， 而是等到放學(xué)后 ， 把我叫住 ， 和我講我在課堂上的不對(duì)之處 ， 以及這樣下去 ， 貽害的只會(huì)是我自己的道理 ?；丶业穆飞?nbsp;， 我頭腦里一直在細(xì)細(xì)地回味著您的話 ， 雖然我以后還犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤 ， 可您并沒(méi)有對(duì)我失望 。老師 ， 我要感恩于您 ， 因?yàn)椋耗Ｈ艘粋€(gè)孩子的自尊心；您心中裝著對(duì)每一個(gè)不論好壞的同學(xué)的希望 。老師 ， 您是專(zhuān)注的 。老師 ， 當(dāng)您講每一個(gè)難題 ， 幫助我們攻克每一堵困難之墻時(shí) ， 您總是會(huì)毫不保留地把心中的想法說(shuō)給我們聽(tīng) ， 總是正確地指引著我們一步步走向正確的答案 。仿佛解答這道難題的人是您而不是我們 。老師我要感恩于您 。因?yàn)椋耗俏覀冊(cè)谥R(shí)的海洋里航行時(shí)的引路人 ， 您總是會(huì)把我們成功地送到海的彼岸 。老師 ， 您是神奇的 。當(dāng)您讀每一篇課文 ， 為我們分析課文意思時(shí) ， 您的神情總是那么專(zhuān)心致志 ， 您動(dòng)聽(tīng)的聲音 ， 您抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及您讀出來(lái)的情感 ， 使我們都好像看到了一部繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)片 。您的種種 ， 都令我們深深地折服 。老師 ， 我感恩于您 ， 因?yàn)?nbsp;， 您讓我們明白了：課文 ， 其實(shí)可以變成有聲有色的動(dòng)畫(huà)片 。老師 ， 您曾對(duì)我們說(shuō)過(guò) ， 您辛勞 ， 但您為能教育祖國(guó)的花朵而自豪快樂(lè) ， 您說(shuō)您喜歡這個(gè)職業(yè) ， 雖然它要付出汗水 ， 要付出心血 ， 但它很高尚 。老師 ， 我感恩于您 ， 因?yàn)槟⒉粸檫@個(gè)職業(yè)而感到為難 ， 相反的 ， 您很喜愛(ài)這項(xiàng)工作 。我為我們有這樣的好老師而感到驕傲!老師 ， 我敬佩您 ， 所以 ， 我更要感恩于您！感恩您的無(wú)私、您的辛勤和您的善良！愿您在這個(gè)喜慶的季節(jié)里 ， 收獲到同學(xué)們寄于您的每一份祝福！此致 敬禮您的學(xué)生：某某給老師的一封信贊美了老師什么精神《給老師的一封信》中贊美了什么寫(xiě)關(guān)于老師話題的作文如何不落俗套？關(guān)于學(xué)生寫(xiě)老師的作文經(jīng)常寫(xiě)不好 ， 多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是大同小異 。沒(méi)有太多變化 ， 沒(méi)有新意 。很多學(xué)生要么寫(xiě)老師如何關(guān)心他的學(xué)習(xí) ， 教學(xué)方式有多好；生病了老師又怎么送他去醫(yī)院 。把老師寫(xiě)成了父母 。父母做的事都讓老師干了 。幾乎都是一個(gè)模式 ， 很難找到幾篇令人驚喜的作文 。這樣的作文充其量就算個(gè)合格 。為什么學(xué)生寫(xiě)老師都寫(xiě)成一個(gè)樣呢？針對(duì)這一情況 ， 我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面去寫(xiě) 。1.寫(xiě)出老師的與眾不同每個(gè)老師都不相同 ， 各有各的特點(diǎn) 。無(wú)論是長(zhǎng)相、說(shuō)話、做事都是千差萬(wàn)別的 。學(xué)生之所以寫(xiě)成一個(gè)樣 ， 原因就是平時(shí)不注意觀察老師 。寫(xiě)作文的時(shí)候也不想一下老師究竟有什么特別之處 。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)老師 ， 他抓住老師的穿著打扮寫(xiě) ， 也就是外貌描寫(xiě) 。他沒(méi)有從頭寫(xiě)到腳 ， 而是僅僅抓住老師的眼睛寫(xiě) 。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí) ， 老師的眼神是什么樣的；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事 ， 老師的眼神是什么樣的；當(dāng)一個(gè)學(xué)生無(wú)助時(shí) ， 需要老師的幫助時(shí) ， 老師的眼神又是什么樣的 。整篇作文緊扣老師的眼睛寫(xiě) ， 最終把老師的特點(diǎn)充分展示出來(lái) 。2.注意材料的組織很多學(xué)生寫(xiě)老師 ， 在材料的組織與選擇上也很隨便 ， 他們沒(méi)有考慮好 ， 哪個(gè)材料對(duì)作文有用 ， 而且效果很好 。往往寫(xiě)得一般化 ， 形成一個(gè)共同的面孔 。小學(xué)六年級(jí)蘇教版有一篇文章寫(xiě)劉老師身殘志堅(jiān) ， 很熱愛(ài)教育事業(yè) 。熱愛(ài)學(xué)生 ， 作者抓住劉老師雙腿殘疾 ， 在黑板上寫(xiě)字他是如何做到的；和學(xué)生一起放風(fēng)箏他有是如何做到的 。通過(guò)兩個(gè)事例 ， 表現(xiàn)了劉老師身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀品質(zhì) 。同時(shí)也表達(dá)劉熱愛(ài)教育事業(yè) ， 熱愛(ài)學(xué)生的思想 。也是一種細(xì)節(jié)描寫(xiě) ， 劉老師的形象呼之欲出 。再加上有效的語(yǔ)言輔助 ， 充分把劉老師的形象展示出來(lái) 。學(xué)生喜歡劉老師也就順理成章的事了 。另外 ， 同樣是蘇教版語(yǔ)文教材中 ， 劉紹棠寫(xiě)的《師恩難忘》 ， 作者沒(méi)有用更多華麗的語(yǔ)言言 ， 選擇老師每天上課都要給他們講故事 ， 甚至把上課的內(nèi)容變成故事 。久而久之 ， 老師講了上千個(gè)故事 ， 他們也聽(tīng)了上千個(gè)故事 。從而讓他深深喜歡語(yǔ)文課 ， 愛(ài)上了文學(xué) ， 走上了文學(xué)創(chuàng)作之路 。充分表現(xiàn)了老師對(duì)自己的影響和對(duì)老師的崇敬和感激之情 。這些都是平常學(xué)生司空見(jiàn)慣的事 ， 一些學(xué)生就看不到 ， 也想不到 。恰好 ， 這些材料就是最能表達(dá)文章主題 ， 塑造老師形象最好的材料 。比起老師送自己去醫(yī)院要好很多 。3.語(yǔ)言選擇要恰當(dāng)很多學(xué)生在寫(xiě)老師時(shí) ， 語(yǔ)言的選擇上往往追求華麗的語(yǔ)言 。也許學(xué)生會(huì)想到華麗的語(yǔ)言 ， 表現(xiàn)老師會(huì)更好 。雖然 ， 妙語(yǔ)連珠對(duì)作文會(huì)增色不少 ， 用得過(guò)多 ， 并不見(jiàn)得就好 。但寫(xiě)老師其實(shí)不然 ， 越是平實(shí)的語(yǔ)言越能表現(xiàn)老師的形象 。如果有能表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言更好 。一些修辭手法可以采用 ， 但不要過(guò)于苛求和注重 。采用實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言更能表現(xiàn)老師的形象 。4.用心寫(xiě)作回歸自然寫(xiě)老師的作文往往不需要有多高明的寫(xiě)作技巧 。很多學(xué)生往往帶有一種感激之情寫(xiě)老師 。他們更希望采用最好的寫(xiě)作技巧 ， 想把老師寫(xiě)得更完美和更偉大 ， 但是事與愿違 。華麗的語(yǔ)言如果學(xué)生駕馭得不好 ， 往往會(huì)成為病句 ， 這樣的語(yǔ)言不但對(duì)文章沒(méi)有好處 ， 反而讓文章失色 ， 達(dá)不到預(yù)期的效果 。在寫(xiě)作的過(guò)程中 ， 要發(fā)自?xún)?nèi)心 ， 一切從內(nèi)心出發(fā) 。寫(xiě)出自己的真實(shí)感受 ， 每句話都來(lái)自自己的內(nèi)心 ， 不嬌柔 ， 不造作 ， 出于內(nèi)心 ， 回歸自然才是本質(zhì) 。希望我的回答能讓你滿意！大家一起交流 ， 共同進(jìn)步！圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò) ， 侵立刪rr寫(xiě)人要用“技”寫(xiě)關(guān)于“老師”的話題 ， 要想不落俗套 ， 就要善用“技巧” 。建議你用好以下“技巧”：技巧一：在選材上脫俗 。如果是寫(xiě)“老師”的話題作文 ， 你可以不寫(xiě)校園教課的老師 。有的同學(xué)寫(xiě)了《我們的“百老師”》 ， 說(shuō)老師的名字叫“百度” 。寫(xiě)的不是人物 ， 而是網(wǎng)絡(luò) 。還有的同學(xué)寫(xiě)《小草是我?guī)煛?nbsp;， 也有寫(xiě)《我的老師是字典》 ， 也有寫(xiě)《蜜蜂老師》的 ， 蜜蜂老師教會(huì)了我勤奮 。這種寫(xiě)法 ， 在話題作文中是允許的 ， 只要扣住“老師” ， 都不算跑題 。技巧二：在構(gòu)思上脫俗 。有用“先抑后揚(yáng)”法寫(xiě)老師的 ， 先寫(xiě)老師講課有氣無(wú)力 ， 提不起精神 ， 一會(huì)兒講 ， 一會(huì)兒停 ， 一會(huì)兒擦汗 ， 一會(huì)兒又擦鼻子 ， 課講的讓人聽(tīng)不下去 。后來(lái) ， 才知道老師是帶著病來(lái)上課的 ， 對(duì)老師的敬意油然而生 。也有用畫(huà)像法來(lái)構(gòu)思的 。說(shuō)教師節(jié)快到了 ， 要給老師畫(huà)張像在教師節(jié)那天送給老師 。還有的用老師的三句口頭禪做小標(biāo)題 ， 分別寫(xiě)了三件事 ， 這種構(gòu)思也很有特點(diǎn) 。技巧三：在文體上脫俗 。在寫(xiě)老師的時(shí)候 ， 一般學(xué)生都會(huì)采用記敘文來(lái)寫(xiě) ， 可有的同學(xué)偏不用記敘文 ， 而用應(yīng)用文來(lái)寫(xiě) 。有的同學(xué)寫(xiě)《給老師的一封信》 ， 通過(guò)寫(xiě)信來(lái)贊美老師 。也有的同學(xué)寫(xiě)了一篇演講稿《老師 ， 我向您敬禮！》；還有的同學(xué)模仿《史記》的寫(xiě)法 ， 干脆寫(xiě)了一篇《宋老師列傳》 。技巧四：在立意上脫俗 。寫(xiě)老師的時(shí)候 ， 同學(xué)們一般會(huì)寫(xiě)無(wú)私奉獻(xiàn)啦 ， 工作認(rèn)真啦 ， 關(guān)心同學(xué)啦 ， 等等 。有一名同學(xué)寫(xiě)了一篇《馬老師的假發(fā)》 。說(shuō)我們的馬老師不管是冬天 ， 還是夏天 ， 總是戴著他的假發(fā)套 。有一次打籃球的時(shí)候 ， 馬老師的的假發(fā)套不小心掉了下來(lái) ， 惹的大家哈哈大笑 。這篇作文的立意是“馬老師熱愛(ài)生活” ， 應(yīng)該說(shuō)也是蠻有新意的 。技巧五：在開(kāi)頭上脫俗 。寫(xiě)老師也應(yīng)該有一個(gè)靚麗的開(kāi)頭 。有用比喻開(kāi)頭的 。比如 ， 我是一棵小樹(shù) ， 老師就是陽(yáng)光；我是一棵小草 ， 老師就是雨露；我是一朵小花 ， 老師就是春風(fēng) 。這就是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)頭 。也有用象聲詞開(kāi)頭的：“登、登、登……我一聽(tīng)這熟悉的腳步聲 ， 就知道班主任來(lái)了！”還有用聯(lián)想方法開(kāi)頭的：“我一看到我們班的合影照 ， 就想到了王老師 ?！笨傊?nbsp;， 開(kāi)頭也要講技巧 。技巧六：在標(biāo)題上脫俗 。話題作文是要求學(xué)生自己做題目的 。一名同學(xué)寫(xiě)了一個(gè)外教老師 ， 他說(shuō)這個(gè)外教老師講課很幽默 。在講v這個(gè)字母時(shí) ， 這個(gè)外教老師 ， 就把自己的頭發(fā)揪起兩撮 ， 問(wèn)大家像不像 ？引的同學(xué)哄堂大笑 。最后 ， 他給這篇作文起的題目是《我們班的“洋教頭”》 ， 還是蠻不俗的 。要想寫(xiě)出不落俗套的作文 ， 就需要掌握寫(xiě)作技巧 。閆老師簡(jiǎn)介；我是一名作文老師 ， 業(yè)余時(shí)間喜歡寫(xiě)作 ， 曾經(jīng)發(fā)表短文300余；著有《新聞漫話》《閆老師教作文》《中考作文沖刺》等書(shū) 。有喜歡作文與寫(xiě)作的朋友請(qǐng)關(guān)注我 。

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