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03 送蝌蚪回家
“那剩下的蝌蚪怎么辦？”
經(jīng)過(guò)討論 ， 大部分幼兒決定把蝌蚪送回池塘 ， 也有的幼兒表示想把蝌蚪帶回家養(yǎng) 。（對(duì)于幼兒的決定教師給予了充分的尊重）
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04 小蝌蚪旅行記
小蝌蚪在回家的路上會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢？幼兒進(jìn)行大膽猜想并用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想法 。
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通過(guò)小蝌蚪的死亡使幼兒產(chǎn)生了疑惑 ， 他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)決定送蝌蚪回家 ， 對(duì)此幼兒產(chǎn)生了保護(hù)動(dòng)物的情感 ， 讓幼兒從小就明白有效的意義及作用 。
05 看望小蝌蚪
每次戶外活動(dòng) ， 幼兒們總不忘去看望蝌蚪 ， 感受蝌蚪的變化 。孩子們還給它們?nèi)×嗣帧坝斡境恕薄坝斡靖呤帧薄靶√焓埂?.....
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在每次看望的過(guò)程中 ， 孩子們對(duì)小青蛙有更多深入的探究 ， 如:小青蛙是是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？它都吃些什么昆蟲(chóng)？等一系列的問(wèn)題 ， 而這些問(wèn)題的出現(xiàn)都需要教師把握機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展經(jīng)驗(yàn) 。
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親近自然 ， 親近動(dòng)物是幼兒的天性 ， 孩子們的年齡特點(diǎn)決定了他們有著很強(qiáng)的好奇心 ， 對(duì)周圍事物充滿了濃厚的興趣 。本次活動(dòng) ， 從幼兒的興趣入手 ， 積極引導(dǎo) ， 不斷深化孩子們的話題 ， 維持他們探究的積極性 ， 孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)際操作中對(duì)小蝌蚪有了更深的認(rèn)識(shí) 。在此探究階段 ， 家長(zhǎng)們也很大程度地參與了孩子的活動(dòng)中 ， 為幼兒提供幫助 。在陳鶴琴的“活教育”理論中 ， 要求我們?cè)谏钪袑ふ医逃鯔C(jī) ， 讓孩子在生活中學(xué)習(xí) 。給孩子一點(diǎn)空間、一點(diǎn)時(shí)間 ， 孩子們就能自主發(fā)現(xiàn)生活中那些不起眼的“小秘密” ， 這便是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程 。讓我們一起走進(jìn)孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子并支持孩子的發(fā)展吧！
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