高峽表示，目前教學(xué)中的問題反映的是導(dǎo)向、管理和教學(xué)本身三方面的問題，從導(dǎo)向上來講是根深蒂固的教育價(jià)值觀尚未轉(zhuǎn)變，如層級、競爭、個(gè)人崇拜等，成績和分?jǐn)?shù)至上；從學(xué)校管理上看，仍存在違背教育原則、違背學(xué)生身心健康的做法、規(guī)定，不以學(xué)生發(fā)展為本的問題尚未有效解決；從教學(xué)看，教師只對書本、教材、進(jìn)度負(fù)責(zé)，對分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，而不是對每個(gè)孩子的成長負(fù)責(zé) 。
“要真正以學(xué)生為主體，就要讓老師關(guān)心學(xué)生，并及時(shí)教學(xué)中遇到的問題 。這需要時(shí)間和空間，也需要尊重和理解 。目前，決定老師績效工資的往往是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)校在管理上也把老師的手腳綁得很緊，有些不當(dāng)?shù)闹贫?、?guī)定和來自各種渠道的任務(wù)、壓力，很容易消磨老師的工作熱情，甚至使其完全倦怠了 。這對學(xué)生來說是災(zāi)難性的，因?yàn)橥處煹母叨葲Q定了學(xué)生的高度，如果教師自身停滯不前，要想讓學(xué)生達(dá)到一定高度，是很難實(shí)現(xiàn)的 ?！备邖{直言 。
采訪人員注意到，江蘇省中學(xué)語文特級教師凌宗偉在其“搜狐號”中發(fā)文稱，現(xiàn)行的教育教學(xué)模式容易使學(xué)生在教師所框定的思維模式里運(yùn)作，更可怕的是這種方式慢慢地弱化了教師文本解讀的能力，限制了教師對課堂的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師對文本的淺表閱讀 。因?yàn)榻處煹臏\表閱讀、淺表教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生的淺表學(xué)習(xí)——沉浸在題海里，瞄準(zhǔn)在考試上 。
文章插圖
廣西南寧玉蘭路小學(xué)的學(xué)生在互動(dòng)性和趣味性十足的智慧教室里上英語課 。新華社發(fā)
走出淺表化教學(xué)，需要師生雙方開展更深度的交流 。劍橋大學(xué)教育學(xué)院院長杰夫海沃德長年研究對話式教學(xué)法的推廣應(yīng)用 。他認(rèn)為，激勵(lì)措施和環(huán)境必不可少，此外還需要引導(dǎo)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念和方法 ?！敖處熞幸庾R(shí)地拓展知識(shí)面，不能僅僅停留于課本 。同時(shí)他們還需要進(jìn)一步理解學(xué)生創(chuàng)載網(wǎng)可能存在的一些誤解和錯(cuò)誤觀念，并找到解決方法 。”
3.將文化、思維方式帶入課堂
“我們在教學(xué)中要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、合理冒險(xiǎn)，給學(xué)生尋找能發(fā)揮其創(chuàng)造力的任務(wù) ?！焙袖h認(rèn)為，“教師在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持‘上不封頂’，也就是說在教學(xué)實(shí)踐中，不約束學(xué)生思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，跳出教材，表達(dá)并實(shí)踐自己的想法 。當(dāng)然，目標(biāo)的制定要遵從‘下要保底’原則，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求 ?！?br /> “我一直主張課堂要生活，包括當(dāng)下的生活、學(xué)生的生活、未來的生活 。但在實(shí)際的教學(xué)生涯中我們很少考慮這樣的問題 。”凌宗偉更愿意把課堂視為“生命場”，認(rèn)為理想的課堂教學(xué)是師生生命體相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的創(chuàng)載網(wǎng)過程，在這個(gè)過程中，師生彼此分享閱歷、積累、心態(tài)、情感、觀念、價(jià)值取向等等 。
“比如，我在課堂上經(jīng)常問學(xué)生喜歡文中的哪些文字，為什么？這樣的問環(huán)節(jié)最貼近學(xué)生，最能引發(fā)學(xué)生的思考 。學(xué)生不再是聽眾，更不可能成為看客 。他們的生活，他們的感悟，他們的交流，就是最好的教學(xué)資源，會(huì)使課堂教學(xué)變得有靈氣 。”凌宗偉說，一位黃姓老教師的教學(xué)風(fēng)格是他特別欣賞的，這位老先生教語文，不但對有關(guān)典故倒背如流，信手拈來，面對學(xué)生還能立足于生活現(xiàn)場，用生活語言來解讀 。“比如教《秋水》，他不僅把莊子的論著中與《秋水》相關(guān)的文本引入了課堂，還嫻熟地將被人們漸漸丟棄的文字、音韻、訓(xùn)詁之學(xué)引入具體的教學(xué)，從字詞的源頭出發(fā)來幫助學(xué)生解讀文本，使他們理解具體的詞語在文本中的實(shí)際含義 ?！彼J(rèn)為長此以往，學(xué)生受其影響也會(huì)養(yǎng)成“究根問底”的思維習(xí)慣 。
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